Educación pedagogía

LOS NIÑOS CON LOS NIÑOS, LAS NIÑAS CON LAS NIÑAS . EL DERECHO A UNA EDUCACION DIFERENCIADA (CALVO CHARRO, MARÍA)

La coeducación de niños y niñas en las escuelas y colegios mixtos perjudica su desarrollo intelectual y personal. Por eso es mejor la educación diferenciada. Los países más desarrollados de nuestro entorno (Estados Unidos; Suecia; Francia; Alemania; Reino Unido...), ante el escandaloso fracaso escolar y la violencia de género que padecen hoy los colegios, han optado por abrirse a la diferencia y ofrecer clases separadas durante determinadas edades. El resultado de estas experiencias, plasmado en estadísticas y datos empíricos, ha sido en todos los casos y países espectacular: aumento del rendimiento académico; disminución de la violencia de género; mejor ambiente en las aulas; mayor eficacia en la labor docente. Actualmente muchas familias españolas no pueden ejercer su derecho fundamental a elegir la educación que desean para sus hijos, debido a la imposición de un modelo educativo único: la coeducación. Esto hace que resulte imposible la opción por un colegio público diferenciado o de único sexo. Esta alternativa resulta además criticada, sin ningún fundamento, desde las más altas instancias del Gobierno estatal y por algunos Gobiernos autonómicos que la presumen discriminatoria y contraria al principio de igualdad de oportunidades. Ha llegado el momento de abrir el debate sobre la educación diferenciada en España.

ARRETA GABEZIA ETA HIPERAKTIBITATEA (MIKEL HARANBURU OIHARBIDE / JESÚS GUERRA PLAZA / ESTHER TORRES ALVAREZ / TXEMA ZUMALABE MAKIRRIAIN)

Hasieran AGHNari buruzko ikerketen aurkezpena egiten da. Ondoren, nahaste hori aztertzeko erabili diren eredu kognitibo-konduktualak, psikofisiologikoak eta neuropsikologikoak aurkezten dira. Gero, nahaste motak, lehen mailako ezaugarriak eta harekin elkarturik agertzen diren nahasteak aztertzen dira. Segidan, nahastearen etiologia, eredu esplikatzaileak, ibilbide klinikoa, prebalentzia eta diagnostiko diferentziala ikertzen dira. Amaitzeko, berriz, hainbat trataera programa agertzen dira: trataera biokimikoa, portaeraren esku-hartzeak, esku-hartze kognitiboa, trataera konbinatua, trataera kognitibo-konduktuala eta JOLAS ETA LAN trataera programa.

MÚSICA, PENSAMIENTO Y EDUCACIÓN (SWANWICK, K.)

Tan sólo tres palabras -Música, Pensamiento, Educación- han servido a SWANWICK para sintetizar el contenido esencial de su obra y estimular la atención de un buen lector. El autor plantea oportunamente el hipotético conflicto entre la teoría y la práctica, entre el pensamiento abstracto y la realización concreta, entre el mundo teórico y el marco de lo operativo. A este propósito escribe que "hacer las cosas sin la gula del pensamiento puede ser inútil y hasta peligroso". Merece subrayarse el mérito de su valoración de lo teórico dentro de un mundo tal vez excesivamente dominado por la praxis. El autor aborda en este libro la triple dimensión de la música como: -lenguaje, como sistema con poder de comunicación; -dimensión estética; -medio de comunicación entre los seres humanos en un lenguaje que, hasta cierto punto, es de carácter universal y que, por otro lado, se basa en códigos culturalmente establecidos en cada sociedad. Esta triple dimensión se plantea también en el Diseño Curricular Base para la enseñanza obligatoria de la música que propone nuestro Ministerio de Educación y Ciencia. Espero que el planteamiento que hace SWANWICK resulte ejemplar y aleccionador para todos aquellos autores españoles dedicados a la pedagogía musical, si aprovechan las posibilidades de la lengua española y saben medir el ámbito real de nuestra cultura, no sólo en el campo de las letras, sino en el de la música, tanto en los aspectos pedagógicos como en los creativos. (M. SANUY, del prólogo a la edición española)

DE LA EDUCACIÓN SOCIAL A LA ANIMACIÓN TEATRAL . (CARIDE, JOSÉ ANTONIO / VIEITES, MANUEL F.)

Cada día crece el número de personas que buscan en la expresión teatral todo tipo de procedimientos, herramientas, recursos, estrategias o simples actividades con las que poner en marcha o acompañar los más diversos procesos de creación y comunicación, que habitualmente se integran en proyectos vinculados con la acción cultural, la educación social, el desarrollo comunitario o la promoción de actividades socioculturales y artísticas, además de las específicamente culturales. En ese proceso permanente de contaminación mutua entre teatro y educación, se ha ido configurado una nueva disciplina, la animación teatral, que ha mostrado y demostrado todas esas virtualidades, pues el número y la variedad de experiencias desarrolladas en muy diferentes tiempos y espacios da cuenta de las aplicaciones de la práctica teatral y del elevado número de beneficiarios potenciales. En este volumen, que han elaborado especialistas procedentes del campo de la educación social, de la educación teatral y de la propia animación teatral, se ofrece un conjunto muy variado de materiales con una dimensión teórica, metodológica y práctica, que sirvan para poner en marcha proyectos de animación teatral en todo tiempo y lugar y orientados a los colectivos más diversos.

HISTÒRIA DEL TEATRE A CATALUNYA (SALA VALLDAURA, JOSEP M.)

Josep Maria Sala Valldaura ens ofereix una panoràmica del teatre representat a Catalunya al llarg de deu segles, des de l?Edat Mitjana fins avui. Per assolir aquest repte combina dos mètodes d?estudi: l?un, que posa l?accent en la «representació», analitza la dramatúrgia, la teatralitat dels espectacles, les festes o les cerimònies, sense tenir gaire en compte l?existència d?un text literari; l?altre, a partir de la noció de «literatura dramàtica», posa en primer pla el fet literari.El llibre no planteja cap escissió entre el teatre antic i el modern, si bé dibuixa tres fases cronològiques en la història del teatre a Catalunya: un període de teatralitat no literària, que arriba fins a les acaballes del segle XVI; la professionalització d?un teatre a la italiana, que es difon i comercialitza en castellà fins a mitjan segle XIX; i els darrers cent-cinquanta anys, quan es recupera el català sense abandonar el castellà i quan tornen els espectacles de carrer.

TALLER DE TEXTOS . LEER, ESCRIBIR Y COMENTAR EN EL AULA (CASSANY, DANIEL)

Cada año, cuando en junio se publican los resultados de las pruebas de selectividad, los periódicos difunden la valoración global de los resultados y coinciden en señalar que las materias ?pendientes? de los estudiantes preuniversitarios son las matemáticas, la expresión escrita y la comprensión lectora. A pesar de las sucesivas reformas educativas, los resultados indican que siguen sin resolverse las deficiencias de expresión de los jóvenes. Y lo peor de todo es que estas deficiencias se trasladan de manera creciente a la enseñanza universitaria y al ámbito laboral. Daniel Cassany, autor de Describir el escribir (13 ediciones) brinda con este libro un manual práctico que ofrece las pautas para fomentar y mejorar las habilidades de lectura y escritura en cualquier registro, y ofrece una guía para la mejora de estas habilidades en los discursos profesionales de cada sector. Una buena abogada es una excelente lectora de leyes y normas y una experta redactora de sentencias y recursos. No existen biólogos que no sepan leer y redactar protocolos de laboratorio o artículos de investigación. Es a través de la lectura y la escritura de los géneros correspondientes que las personas desarrollan la actividad laboral.

MOT A MOT 4. AMICS I AMIGUES (BOIXADERAS SAEZ, ROSA / MAJO CLAVELL, MARÍA / ROQUER I SOLER, JOSEP)

Aquest és el quart d'una col·lecció de 6 quaderns d'iniciació a la lectura i a l'escriptura de la llengua catalana, adreçada a persones nouvingudes que no dominen prou bé el català i l'alfabet llatí.Els quaderns s'organitzen al voltant de centres d'interès. Presenten, de manera graduada, el reconeixement de les vocals i les consonants, dels mots més freqüents i de les frases bàsiques, amb l'objectiu de facilitar un aprenentatge comunicatiu.

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA (VASILACHIS DE GIALDINO, IRENE)

Esta obra es única en su género tanto por la innovación que representan las propuestas que realiza, como por un intento de dar cuenta de las dife-rentes perspectivas, concepciones, enfoques y tensiones que caracterizan, en nuestros días, la investigación cualitativa. Esta originalidad se hace asi-mismo presente en la exposición llevada a cabo por los autores participantes, quienes apelan a sus propias indagaciones, vinculadas a diversos campos de las ciencias sociales. Así, en primer lugar, se tratan las características de la investigación cua-litativa (capítulo 1) y las particularidades del diseño de investigación cualitativa (capítulo 2), para continuar con el desarrollo de las más relevan-tes tradiciones o estrategias de investigación cualitativa: entre ellas, el abordaje etnográfico (capítulo 3), la teoría fundamentada en los datos (ca-pítulo 4), las historias de vida (capítulo 5) y los estudios de caso (capítulo 6). Por último, se concluye aludiendo al uso de la computadora como auxi-liar del análisis de datos cualitativos (capítulo 7). En un momento en el que la investigación cualitativa se caracteriza por su rigor y flexibilidad, por su sistematicidad y creatividad, por su pluralismo metodológico y autorreflexión crítica, el objetivo de esta obra es evidenciar la seriedad de la tarea de la investigación cualitativa su exigencia, dedica-ción y compromiso ético. Así, al requisito de producir conocimiento útil y relevante se suma la necesidad de mostrar con claridad cada uno de los pasos del proceso de investigación que conducen a la obtención de los resultados: la selección y recolección de datos, su transcripción y análisis, las decisiones y justificaciones del muestreo, la codificación y el estableci-miento de relaciones entre conceptos, la adaptación y/o modificación y, finalmente, la creación de teoría.