Educación pedagogía

LA ESCUELA FREINET EN GRANADA . MEMORIA DE UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA (BEDMAR, MATÍAS)

Este libro ha querido recoger el testimonio de un movimiento pe- dagógico que trajo a Granada unas prácticas que abrieron el horizonte a otra forma de entender la organización de la clase y del trabajo que en ella se hace. Es una pedagogía que tuvo su origen en Francia y penetró en España en los años veinte. A partir de los sesenta empezó a reorganizarse y fuimos descubrien- do para nuestro bien y el de nuestr@s alumn@s que teníamos una tarea que compartir, que daría sentido a nuestras vidas. Esta pedagogía es el resultado del trabajo cooperativo de maestras y maestros que vieron en Celestín Freinet y su red cooperativa de enseñantes unas técnicas de trabajo y una filosofía que permitían integrar en el trabajo cotidiano la investigación, la creación de textos, la autorregulación, la cooperación, las conferencias, los talleres… Estas herramientas de trabajo ayudan al compromiso y la creación de hábitos. Pensamos que los testimonios de este libro podrían servir de semilla para las nuevas generaciones de maestr@s que aman su oficio.

ÉTICA Y CIUDADANÍA. VOLÚMENES 1 Y 2 . ESTUCHE (GRACIA GUILLÉN, DIEGO)

Ética y ciudadanía es un manual de educación ética que tiene por objeto ofrecer a los alumnos y profesores de Educación secundaria y Bachillerato un nuevo modo de enfocar la enseñanza de la Ética y de las asignaturas colindantes con ella. Trata de ayudar a que el alumno "descubra" en sí mismo la "experiencia moral", y que a partir de ella pueda ir analizando sus diferentes elementos y cobrando conciencia del modo como los seres humanos realizamos juicios morales y tomamos decisiones. El presente manual quiere ser asimismo una guía para el profesor que pretenda orientar su enseñanza de la ética en esta dirección. La función del profesor de Ética no es imponer, ni tampoco meramente informar; es deliberar con los alumnos. Esto requiere un aprendizaje. De ahí que este manual esté proyectado para ir acompañado de cursillos de formación de profesores en el uso y manejo de estas destrezas. El primer volumen, Construyendo la ética, constituye la parte básica o fundamental en un curso de Ética. Partiendo de la experiencia moral de todo ser humano, lo que denominamos experiencia de la obligación y del deber, se intenta describir en ellos el modo como los seres morales vamos determinando los contenidos morales de nuestros actos.Noticia relacionada: 'Entrevista a Diego Gracia en el programa "Educar para la paz" de Radio Exterior y Radio 5' [Escuchar audio]

DILO EN VOZ ALTA Y NOS REÍMOS TODOS . MANUAL (GAMBERRO) DE SUPERVIVENCIA EN SECUNDARIA (LÓPEZ, NANDO)

Si esto fuera Finlandia, este libro no existiría. Porque allí los alumnos son perfectos, los profesores son perfectos, las familias son perfectas y los institutos, por supuesto, son perfectos. Aquí, como de finlandeses tenemos poco, más que perfectos somos humanos, por eso en nuestras aulas hay alumnos distópicos, que hacen un examen de 10 en un universo paralelo y sacan un 2 en el universo real; profesores multitarea, que tan pronto ejercen de animadores socioculturales como de psicólogos, enfermeros, seguratas o traductores simultáneos; y padres que hacen compulsivamente la ESO y se preguntan cómo suspenden sus hijos tras haberse estudiado con ellos hasta la última conquista de los Catholic Kings (en bilingual, claro). Si eres alumno y odias al tipejo del «justifica tu respuesta», o si eres profesor y no recuerdas cuándo fue la última tarde que no estuviste pegado a un rotulador rojo, o si eres padre y empiezas a dudar de que la adolescencia se termine, este es tu libro. Y si aún crees, como el autor de estas páginas, que las tizas pueden cambiar el mundo, también lo es.

FREIRE EN SALAMANCA . TRES CONFERENCIAS Y UNA CHARLA ABIERTA CON LOS ALUMNOS (GARCÍA MADRID, ANTONIO)

Paulo Freire, uno de los más significativos y destacados pedagogos del siglo XX, estuvo en Salamanca en el otoño de 1984, invitado por la Facultad de Pedagogía de la Universidad Pontificia, para regentar la cátedra extraordinaria «San José de Calasanz». En esos días nos regaló tres conferencias, y mantuvo un encuentro abierto con los alumnos. La impresión por la presencia de Freire entre profesores y alumnos fue grande pues no es muy habitual tener paseando por pasillos y clases como uno más, a personas de reconocido prestigio y de calidad como él. Además, Freire se prestaba al acercamiento personal y al diálogo con asombrosa naturalidad. Paulo Freire murió en 1997, pero su palabra vive. Lo que enseñaba en sus conferencias, lo que había publicado en sus libros, lo vivía totalmente: es la práctica lo que valida el discurso y no al revés.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS EN ESO (NUSSBAUM CAPDEVILA, LUCI / MASATS VILADOMS, DOLORS)

La enseñanza de lenguas extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria afronta el reto de preparar al alumnado de esta etapa educativa para que pueda actuar en situaciones plurilingu¿es e interculturales en entornos presenciales y digitales y, sobre todo, para que pueda seguir aprendiendo en otras etapas educativas y en otras situaciones sociales formales e informales. Por ello, en este libro se plantea un enfoque didáctico experiencial, orientado a la acción comunicativa y a la participación del alumnado en proyectos de aula que integran el uso significativo de las lenguas y de otros contenidos del currículo. Este manual, redactado por docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona especialistas en didáctica del plurilingu¿ismo, está dirigido a futuros docentes de lenguas y a quienes se dedican a la formación de personas plurilingu¿es, y ofrece un conjunto de propuestas prácticas y de reflexiones sustentadas en la investigación y en la experiencia didáctica, además de llamar al pensamiento crítico para la enseñanza de lenguas en contextos de diversidad lingu¿ística y cultural.

INTELIGENCIA MORAL . PERSPECTIVAS (VÍLCHEZ MARTÍN, LUIS FERNANDO / GLASER, JACQUELINE)

¿Cabe hablar de «inteligencia moral» en el contexto de las inteligencias múltiples? Sin duda se puede proponer un concepto descriptivo de inteligencia moral afirmando que es la capacidad para razonar en términos de bondad, de lo bueno y justo, de lo que es mejor, de lo que más humaniza, de lo que nos hace mejores; es la capacidad para discernir lo que es debido en cada momento, razonando y argumentando; es una capacidad cognitiva que, ayudada de la habilidad emocional y social, impulsa a la acción buena, a lo mejor en cada caso. Es la capacidad para resolver dilemas y problemas morales. La inteligencia moral puede coincidir en parte con lo que se entiende como discernimiento ético, como capacidad para distinguir el bonum, lo que «se debe hacer», en medio de una pluralidad axiológica o en la ausencia total de esta. Es una capacidad para hacer juicios morales correctos, para dirimir argumentativamente dilemas que incluyen la carga de lo ético. Este tipo de capacidad se basa en la racionalidad y se sitúa cerca de un pensamiento abstracto, activo y crítico que va más allá de lo dado. La inteligencia moral así entendida se sitúa en línea con las aportaciones de Piaget, de Kohlberg y, antes, de Kant, donde se supone que el ser humano, en una evolución deseable, es capaz de hacer juicios morales cada vez más profundos y matizados. La inteligencia moral pretende, en virtud de su vertiente lógica, encontrar soluciones equilibradas en los conflictos morales en los que se ve involucrada.