Educación pedagogía

POLÍTICAS EDUCATIVAS Y CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDADES NEOLIBERALES Y NEOCOLONIALISTAS (TORRES SANTOMÉ, JURJO)

Las aulas escolares son espacios privilegiados para construir nuestras interpretaciones acerca de la realidad, para abrir nuestro imaginario y para vislumbrar otras posibilidades. Este "sentido común" socio-históricamente construido convierte en evidente lo que se puede y podría hacer, así como lo que se debería hacer; y, de modo simultáneo, transforma en ilógicas, irracionales o imposibles a otras alternativas certeramente posibles y reales. En esta obra se visibilizan las funciones que en cada momento histórico desempeña el sistema educativo y se analizan los cometidos que se les asignan a las políticas educativas que se legislan y a las reformas que los gobiernos llevan a cabo para ir reconfigurando un específico tipo de ciudadanía, un tipo de personalidades coherente con el ideal de sociedad que las élites dominantes avalan. Entender el momento presente exige explicitar las ideologías políticas que legitiman las características de las políticas económicas, financieras, laborales, pues las reformas educativas potencian y privilegian aquellas dimensiones del ser humano que son adecuadas para reproducir esas políticas, afianzarlas y perpetuarlas. Para ello se reforman los sistemas educativos que priman un determinado tipo de contenidos culturales, competencias y valores; también unas determinadas áreas de conocimiento y asignaturas, al tiempo que se minimizan otras que podrían amenazar la viabilidad de educar personalidades neoliberales, conservadoras católicas y neocolonialistas. El autor explicita también por qué sigue creciendo la doble red de instituciones escolares: pública y privada, y lo que está en juego en esta dualización. Desgrana las distintas filosofías y razones de ser de cada red y sus consecuencias. No podemos olvidar que la razón de ser de la red pública es ayudar a construir un ?nosotros? verdaderamente inclusivo, que tiene como referente el bien común; verse como ciudadanas y ciudadanos que en un marco de pluralidad y de democracia aprenden a escuchar, debatir, trabajar y colaborar con quienes piensan de otra manera. Asimismo, se argumenta la urgencia de atender a la formación y actualización del profesorado, dado que el colectivo docente simboliza una ciudadanía activa; un colectivo de intelectuales públicos y profesionales críticos y responsables. Estamos ante una mirada política desde la política de lo común. La dimensión de ciudadana y de ciudadano es una conquista social típica de una democracia, que coloca en primer plano atributos de equidad, justicia e igualdad de derechos. Por tanto, la detección de las desigualdades e injusticias humanas es algo que conlleva una ciudadanía educada para prevenirlas, y atenta a detectarlas y a resolverlas, y nunca dispuesta a asumirlas como irresolubles o "naturales" con un destino sujeto a los caprichos de un sistema (neoliberal, conservador y neocolonialista) excluyente. Entrevista a Jurjo Torres Santomé: "La educación laica, democrática e inclusiva para todas y todos es una meta muy distante en este momento". https://bit.ly/2qQDzBx

PEDAGOGÍAS EMERGENTES . 14 PREGUNTAS PARA EL DEBATE (FORÉS MIRAVALLES, ANNA / SUBIAS VALLECILLO, ESTHER)

14 preguntas son el disparador de un conjunto de reflexiones sobre qué son, cómo se desarrollan e implantan, de dónde proceden y hacia dónde van las pedagogías emergentes. Expertos en el campo de la innovación pedagógica responden con análisis, pasión a nuevas preguntas y se adentran en el conocimiento de esta innovadora primavera pedagógica. Un libro que contiene múltiples reflexiones; incisivo, analítico, crítico y, sobre todo, tan plural como el conjunto de autores que lo han escrito.

CIUDADANÍAS. APRENDIZAJE DE LA CIUDADANÍA ACTIVA: DISCURSOS, EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS EDUCATIVAS (AGUADO ODINA, MARÍA TERESA/GIL JAURENA, INES/MATA BENITO, PATRICIA)

La desigualdad y la exclusión son el centro de la discusión y el debate político y social contemporáneo. La construcción de una sociedad más justa, inclusiva y equitativa pasa necesariamente por el desarrollo de procesos de transformación social basados en la participación real, efectiva, democrática, en los que individuos y grupos puedan participar en condiciones de igualdad. Sin embargo, el modelo democrático experimenta en nuestros días una expansión creciente unida a una crisis sin precedentes. Europa se halla sumida en un proceso histórico de integración que trata de concretarse en un proyecto político común que garantice la convivencia pacífica de todos los ciudadanos europeos. De forma paralela, y a la vez, se observa en la ciudadanía un cierto desinterés y desconfianza en las instituciones democráticas, así como una escasa participación en el juego político establecido. En esta línea, las orientaciones europeas enfatizan la necesidad de promover una "ciudadanía activa".

ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS Y TÉCNICAS (GARCÍA HOZ, VÍCTOR)

El director del Tratado de Educación Personalizada, Víctor García Hoz, se apresura a dejar bien sentado que en este volumen, que hace el número 18 de la colección, no se pretende hacer una defensa de la técnica ni del arte, tampoco un ataque a ninguna de estas dos expresiones del quehacer humano. Lo que se busca es subrayar, precisamente, la armonía y hasta la complementariedad existente entre ambas manifestaciones, que hunden sus raíces en la realidad de la persona, alma y cuerpo, cuerpo y alma afanados por explayar un potencial creativo de horizontes inacabables que el hombre lleva dentro como un reto incesante. No hay, no puede haber enfrentamiento entre esos dos cominos que, respetando aptitudes, vocaciones o preferencias están llamados a confundirse en el esfuerzo creador de cada día: el arte, sean cuales sean sus rumbos, necesita de la técnica para plasmarse en un lienzo, en un poema, en un edificio, en una sinfonía; y la técnica reclama el arte de la exactitud, de la armonía, del pensamiento ordenado en el telar que procuran la belleza y la verdad. Todo intento de separarlos será un empeño vano que desgarraría sus fundamentos y que los dejaría flotando en un aire brumoso, desconcertante y, desde luego, infecundo.

LA EDUCACIÓN EN EL NIVEL PRIMARIO (GARCÍA HOZ, VÍCTOR)

Se inicia este libro con un capítulo que lleva un título esclarecedor: Del juego al trabajo. Quedó atrás le etapa preescolar, con actividades de carácter sensorial y motor preferentemente, y se inicia otra, fundamental, en la que el niño adquiere una casi infinita capacidad de aprendizaje al abrirse, como la tierra buena que estrena su primara semilla, a una sementera del espíritu que hará posible su desarrollo intelectual y la cosecha de sus primeros conocimientos abstractos. Destaca el profesor García Hoz cómo del mismo nombre que, durante muchos años, se aplicó a esta fase de la educación (se le llamó elemental, acaso con un cierto ademán de menosprecio, aunque no de desprecio) se puede extraer su más cabal sentido. Porque la educación primaria aporta los elementos - que aquí es nomo decir los ingredientes, o los pilares - sobre los que se ha de alzar luego el edificio de la persona humana.

LA EDUCACIÓN, UNA HISTORIA DE AMOR (PONSARD, CHRISTINE)

Para la autora, la educación es ayudar a cada niño, con afecto y firmeza, a crecer como persona, y a vivir su fe. Con humor y sencillez, ofrece abundantes sugerencias, basadas en su experiencia, para ayudar a educar a los hijos en cada etapa de su vida.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS MODERNAS (GARCIA DE LA HOZ, VICTOR)

Entenderse con el mayor número posible de personas en la plaza mayor de una lengua común es una vieja aspiración del espíritu humano. Salir del cerco que le traza el idioma materno para poder hablar, comunicarse con quienes viven en otras latitudes de la tierra y se expresan con palabras, sonidos y construcciones distintas es tanto como ampliar el horizonte del propio ser para descubrir que el mundo se agranda, y agranda, prodigiosamente, la visión del hombre. Sobre o quizás por debajo de este impulso primordial se situarán motivos de orden práctico que ofrecen, por los cauces del conocimiento de idiomas, mejores salidas profesionales y más numerosas oportunidades para acceder a puestos de trabajo de muy diversa índole. Esta dimensión utilitaria de la enseñanza de lenguas modernas se ve, además, apoyada por la política de los Gobiernos, que le otorgan lugares cada vez más señeros en los planes nacionales de Educación.