CUADERNO 8 DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CÁLCULO MENTAL. 3 PRIMARIA (BELLIDO PEÑA, FRANCISCO JAVIER / ALIAÑO TEJERO, JOSÉ MARÍA / GALÁN MAYOLÍN, FRANCISCO JAVIER / PÉREZ BRAVO, JOSÉ LUIS) (Educación Primaria)
CUADERNO 5 DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CÁLCULO MENTAL. 2 PRIMARIA (CARVAJAL, ANA) (Educación Primaria)
CUADERNO 11 DE ESCRITURA. 4 PRIMARIA (ALIAÑO TEJERO, JOSÉ MARÍA / BELLIDO PEÑA, FRANCISCO JAVIER / GALÁN MAYOLÍN, FRANCISCO JAVIER / PÉREZ BRAVO, JOSÉ LUIS) (Educación Primaria)
CUADERNO 10 DE ORTOGRAFÍA. 4 PRIMARIA (ALIAÑO TEJERO, JOSÉ MARÍA / BELLIDO PEÑA, FRANCISCO JAVIER / GALÁN MAYOLÍN, FRANCISCO JAVIER / PÉREZ BRAVO, JOSÉ LUIS) (Educación Primaria)
CUADERNO 12 DE ORTOGRAFÍA. 4 PRIMARIA (ALIAÑO TEJERO, JOSÉ MARÍA / BELLIDO PEÑA, FRANCISCO JAVIER / GALÁN MAYOLÍN, FRANCISCO JAVIER / PÉREZ BRAVO, JOSÉ LUIS) (Educación Primaria)
CUADERNO 6 DE ORTOGRAFÍA, PAUTA. 2 PRIMARIA (CERVERA, MARÍA DEL MAR) (Educación Primaria)
COOL ENGLISH. 3 PRIMARY. ACTIVITY BOOK (PUCHTA, HERBERT / GERNGROSS, GÜNTER) (Educación Primaria)
PROYECTO TROTAMUNDOS. LENGUA 4º E.P. CUADERNO DE TRABAJO. (ECHEVARRÍA, ESTHER) (Educación Primaria)
El proyecto Trotamundos es la nueva oferta para el segundo ciclo de Educación Primaria. Se ha configurado en torno a las aportaciones de más de setecientos profesores de escuelas públicas, concertadas y privadas, y el trabajo de los editores y asesores pedagógicos que han aportado su experiencia acumulada de proyectos anteriores.
El proyecto Trotamundos es la nueva oferta para el segundo ciclo de Educación Primaria. Se ha configurado en torno a las aportaciones de más de setecientos profesores de escuelas públicas, concertadas y privadas, y el trabajo de los editores y asesores pedagógicos que han aportado su experiencia acumulada de proyectos anteriores.COOL ENGLISH. 5 PRIMARY. PUPIL’S BOOK (GERNGROSS, GÜNTER / PUCHTA, HERBERT) (Educación Primaria)
El principal objetivo de Cool English es ofrecer a los alumnos la oportunidad de aprender, de manera creativa y participativa, a comunicarse en inglés en un contexto de experiencia personal. Todas las unidades de Cool English 4 comienzan con una o dos actividades en las que, de manera sencilla y entretenida, se presenta oral y visualmente el material lingüístico que se trabaja en cada unidad. Se pretende que el alumno participe de forma activa desde el mismo momento en que entra en contacto con el lenguaje nuevo; así, mientras escucha una grabación o al profesor, ha de realizar algún tipo de actividad, sea señalar imágenes, unir elementos o tararear una canción.
El principal objetivo de Cool English es ofrecer a los alumnos la oportunidad de aprender, de manera creativa y participativa, a comunicarse en inglés en un contexto de experiencia personal. Todas las unidades de Cool English 4 comienzan con una o dos actividades en las que, de manera sencilla y entretenida, se presenta oral y visualmente el material lingüístico que se trabaja en cada unidad. Se pretende que el alumno participe de forma activa desde el mismo momento en que entra en contacto con el lenguaje nuevo; así, mientras escucha una grabación o al profesor, ha de realizar algún tipo de actividad, sea señalar imágenes, unir elementos o tararear una canción.LENGUA. 6 PRIMARIA. PROYECTO PLANETA AMIGO. CUADERNO DE TRABAJO (ECHEVARRÍA, ESTHER) (Educación Primaria)
El proyecto Planeta Amigo nos permite conocer la naturaleza, valorar nuestro entorno y desarrollar aptitudes de respeto hacia otras culturas y otros pueblos. Podemos descubrir cómo somos, compartir con los demás nuestros conocimientos y construir entre todos un PLANETA AMIGO en el que convivamos en un mismo entorno personas de diferentes formas de pensar
El proyecto Planeta Amigo nos permite conocer la naturaleza, valorar nuestro entorno y desarrollar aptitudes de respeto hacia otras culturas y otros pueblos. Podemos descubrir cómo somos, compartir con los demás nuestros conocimientos y construir entre todos un PLANETA AMIGO en el que convivamos en un mismo entorno personas de diferentes formas de pensarCOOL ENGLISH. 6 PRIMARY. ACTIVITY BOOK (GERNGROSS, GÜNTER / PUCHTA, HERBERT) (Educación Primaria)
CUADERNO 16 DE ESCRITURA. 6 PRIMARIA (ALONSO, SAMUEL / ORO PRADERA, BEGOÑA) (Educación Primaria)
CUADERNO DE MATEMÁTICAS. 1 PRIMARIA, 2 TRIMESTRE. PROYECTO TRAMPOLÍN (MONZÓ, AMPARO / FERRANDÍZ, BLANCA) (Educación Primaria)
El proyecto Trampolin se basa en tres pilares fundamentales para que la adquisición de las competencias básicas sean verdaderamente eficaz: - Desarrollo de habilidades lectoras para leer y comprender textos de diferentes tipologías - Mejora y mantenimiento de la atención para poder adquiriri conocimientos y para comprender los mensajes tanto orales como escritos. - Potenciación del razonamiento lógico como medio para interpretar y comprender mejor las situaciones del entorno y también como la mejor estrategia para encontrar soluciones
El proyecto Trampolin se basa en tres pilares fundamentales para que la adquisición de las competencias básicas sean verdaderamente eficaz: - Desarrollo de habilidades lectoras para leer y comprender textos de diferentes tipologías - Mejora y mantenimiento de la atención para poder adquiriri conocimientos y para comprender los mensajes tanto orales como escritos. - Potenciación del razonamiento lógico como medio para interpretar y comprender mejor las situaciones del entorno y también como la mejor estrategia para encontrar solucionesCUADERNO DE LENGUA. CUADRÍCULA. 1 PRIMARIA, 2 TRIMESTRE. PROYECTO TRAMPOLÍN (CASTRO, IGNACIO) (Educación Primaria)
El proyecto Trampolin se basa en tres pilares fundamentales para que la adquisición de las competencias básicas sean verdaderamente eficaz: - Desarrollo de habilidades lectoras para leer y comprender textos de diferentes tipologías - Mejora y mantenimiento de la atención para poder adquiriri conocimientos y para comprender los mensajes tanto orales como escritos. - Potenciación del razonamiento lógico como medio para interpretar y comprender mejor las situaciones del entorno y también como la mejor estrategia para encontrar soluciones
El proyecto Trampolin se basa en tres pilares fundamentales para que la adquisición de las competencias básicas sean verdaderamente eficaz: - Desarrollo de habilidades lectoras para leer y comprender textos de diferentes tipologías - Mejora y mantenimiento de la atención para poder adquiriri conocimientos y para comprender los mensajes tanto orales como escritos. - Potenciación del razonamiento lógico como medio para interpretar y comprender mejor las situaciones del entorno y también como la mejor estrategia para encontrar soluciones








