Educación Secundaria

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO 1º PDC (ALMARAZ MARTÍN Y OTROS, ÁNGEL)

El Ámbito Científico-Tecnológico se ha construido a partir de los contenidos curriculare de la Educación Secundaria Obligatoria para las materias de Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologías cuya selección se ha efectuado con el objetivo de desarrollar de forma práctica, experimental y operacional los conocimientos básicos de la materia. El aprendizaje se plantea de forma esencialmente práctica a partir de las aplicaciones habituales de estas materias en la vida real.

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO. 2º PDC (ALMARAZ MARTÍN Y OTROS, ÁNGEL)

El Ámbito Científico-Tecnológico se ha construido a partir de los contenidos curriculare de la Educación Secundaria Obligatoria para las materias de Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologías cuya selección se ha efectuado con el objetivo de desarrollar de forma práctica, experimental y operacional los conocimientos básicos de la materia. El aprendizaje se plantea de forma esencialmente práctica a partir de las aplicaciones habituales de estas materias en la vida real.

LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS. GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA (PRUEBA LIBRE). CICLOS FORMATIVOS DE FP (GRADO MEDIO: PRUEBA DE ACCESO). (BUDA, SABINE)

Este manual de Inglés que el estudiante o lector tiene ante sí ha sido elaborado pensando en aquellas personas con más de dieciocho años de edad que necesitan obtener el título de Graduado en Educación Secundaria, y quieren hacerlo mediante la superación de la prueba libre que el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y las Comunidades Autónomas (CC AA) con competencia en educación convocarán al efecto en junio y septiembre de cada año. Este libro se ha propuesto, pues, recoger de forma exhaustiva todos los contenidos y objetivos que el MEC y las CC AA han determinado como requisito para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria, y que están recogidos en los diseños curriculares de las distintas Administraciones educativas.

MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOLOGÍA A TRAVÉS DE ITINERARIOS POR LAS PROVINCIAS DE ZAMORA, VALLADOLID Y SEGOVIA (DELGADO IGLESIAS, JAIME)

Los elementos naturales que nos rodean constituyen un recurso didáctico excelente para los profesores de ciencias naturales. De estos elementos, los vinculados con la historia geológica del planeta conforman un variado patrimonio geológico (minerales, rocas, fósiles, pliegues, fallas, relieves singulares…) que tienen una especial importancia puesto que proporcionan información de fenómenos y procesos pasados difícilmente observables actualmente y complejos de comprender para el ser humano. Aunque existen multitud de trabajos y documentos en los que se puede encontrar abundante información sobre características geológicas del entorno tanto a nivel nacional como regional y local, a la hora de elegir lugares para la enseñanza de la geología mediante una salida de campo, el elevado volumen de información implica una laboriosa tarea de síntesis para el profesor. Por otra parte, una vez que el profesor ha seleccionado los lugares de interés para realizar la salida de campo con sus alumnos, le queda por delante otra tarea no menos laboriosa. Se trata de diseñar las actividades para la enseñanza de la geología en el propio lugar y adaptarlas al nivel educativo correspondiente. Esta tarea conlleva mucho tiempo de dedicación, recursos y desplazamientos al lugar. Con estas dificultades no es de extrañar que muchos profesores desistan de realizar salidas de campo.El presente documento pretende solventar parte de los problemas referidos sobre selección de lugares y diseño de actividades. Se presentan 26 lugares (afloramientos) con cierta representatividad siguiendo criterios de singularidad geológica, accesibilidad, valor didáctico y relativa cercanía a centros docentes. El conjunto de afloramientos se organiza a través de una sección transversal de la Comunidad autónoma de Castilla y León, pasando por las capitales de Zamora, Valladolid y Segovia, y es una cuidada selección dentro del rico, diverso y variado patrimonio geológico de esta comunidad autónoma. Se estudian desde varias disciplinas de la geología (estratigrafía, petrología, mineralogía, paleontología, geomorfología, tectónica, geología aplicada y geología ambiental) y abarcan las eras Paleozoica, Mesozoica y Cenozoica. Se pueden configurar itinerarios temáticos con varios afloramientos o visitar individualmente, teniendo cada afloramiento una cierta independencia. En cada afloramiento o parada se ofrecen actividades adaptadas a alumnos de Educación Primaria, de Educación Secundaria y Bachillerato, siendo éstas últimas válidas para niveles elementales de titulaciones universitarias. En cada punto se presenta información de carácter descriptivo (ubicación, descripción geológica, acceso, fotografía, objetivos específicos, evaluación, material…) y también propuestas sobre aplicación didáctica del afloramiento para la enseñanza de rocas, minerales, estructuras geológicas, modelado del relieve, etc…, algo muy práctico para el docente. También puede servir de modelo para otros afloramientos de características similares y que no aparecen en el presente trabajo.El documento pretende aportar recursos a los docentes interesados en la enseñanza de las ciencias de la Tierra mostrando una serie de lugares o afloramientos para visitar, a modo de catálogo, en el que pueden elegir el lugar según criterio de cercanía a su centro de trabajo, objetivos perseguidos, disponibilidad de tiempo u otros intereses. En definitiva, se busca facilitar la labor de los profesores de ciencias naturales a la hora de organizar una salida de campo, ya complicada de por sí por el aspecto logístico, y difundir los contenidos relacionados con la geología. Se persigue que sea un documento de utilidad para todos estos profesores y, también, para turistas o naturalistas con inquietudes en la materia.

UNA EDUCACIÓN FÍSICA PARA LA VIDA . RECURSOS PRÁCTICOS PARA UN APRENDIZAJE FUNCIONAL (GONZÁLEZ ARÉVALO, CARLES / ZURITA MON, CARLES / MONGUILLOT HERNANDO, MERITXELL)


Recoge una selección de recursos para desarrollar todos y cada uno de los criterios de evaluación prescriptivos de los cuatro cursos de Educación Secundaria. Bajo un enfoque competencial, las propuestas que se presentan conservan cinco elementos fundamentales: promueven hábitos saludables, son cooperativas, cercanas a la realidad del adolescente, son divertidas y por último, generan retos y desafíos a conseguir por el alumnado. El contenido está presentado en cuatro apartados: • En el primero, se muestra la reflexión teórica sobre la necesidad de afrontar una nueva identidad de la Educación Física más cercana a la realidad actual y la delimitación de escenarios relevantes para el alumnado. • Le sigue una propuesta sobre cómo diseñar recursos que estén vinculados a esta nueva mirada de la educación física. • El tercer apartado recoge la selección de recursos prácticos organizados siguiendo los criterios de evaluación de cada curso de Secundaria .• Por último, se presentan diferentes herramientas 2.0 para el desarrollo de recursos tecnológicos en Educación Física.