BÓVEDA, CIENCIAS SOCIALES, 5 E.G.B. (ANDALUCÍA) LIBRO DEL PROFESOR (EQUIPO AULA 3)
PLÁSTICA, 1 EDUCACIÓN PRIMARIA, 1 CICLO (ANDALUCÍA) (GONZÁLEZ HERNÁN, MARIANO)
LA ALEGRÍA DE APRENDER MÚSICA EN EL COLE (HERNÁNDEZ VÁZQUEZ, MARÍA DOLORES)
GAVINA 4 . LLENGUA BALEAR, 4 EDUCACIÓN PRIMARIA (/GALLEGO AGUAGUIL, SANTIAGO/BOLDU, JOAN)
VACACIONES . INGLÉS, 3 EDUCACIÓN PRIMARIA, 2 CICLO (AAVV )
TANO EN EL CASTILLO DEL AIRE (ALONSO, FERNANDO)
LENGUA 3, EDUCACIÓN PRIMARIA, 2 CICLO. PROPUESTAS DIDÁCTICAS . EDUCACIÓN PRIMARIA, 2 CICLO : PROPUESTAS DIDÁCTICAS (GARCÍA ADÁN, ISABEL)
DIOS Y PADRE 6 (ANDALUCÍA) . RELIGIÓN, EDUCACIÓN PRIMARIA, 3 CICLO. LIBRO DEL PROFESOR (REINARES GARCÍA, CARMEN / HIDALGO MÁRQUEZ, GUADALUPE / SERNA ANDRÉS, JOSÉ)
PROYECTO TREN, PLÁSTICA, 1 EDUCACIÓN PRIMARIA, 1 CICLO. GUÍA DIDÁCTICA
LOOKING FOR TWIGGY. LIBRO DEL PROFESOR (HENCH, PAUL / MUSIOL, MADY / LOPEZ DE LERMA, L.)
DREAMLAND 2, INGLÉS, 4º EDUCACIÓN PRIMARIA, 2º CICLO (ALBERT, MARK / BRUZZONE, FRANCESCA / MAZZEI, NEVIANA)
PLÀSTICA 2, EDUCACIÓ PRIMÀRIA, CICLE SUPERIOR. QUADERN 3 (GONZÁLEZ HERNÁN, MARIANO)
PERSPECTIVAS PIAGETIANAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL (SAUNDERS, R. / BINGHAM-NEWMAN, A. M.)
El objetivo de este libro es profundizar en la relación e implicaciones entre este enfoque teórico piagetiano y las prácticas escolares en educación infantil. Las autoras, A. SAUNDERS y A. M. BINGHAM-NEWMAN, parten de la necesidad de establecer una conexión teoría-práctica, pero no de una forma mecánica y con peligros de robotización, sino reflexiva. A la vez que exponen con gran claridad las características de niñas y niños y su modo de pensar y comprender la realidad, evidencian las implicaciones que de ello se derivan para la planificación y desarrollo del curriculum en la educación infantil. A lo largo del texto se plantea al profesorado un gran número de ejercicios e interrogantes que incitan a la reflexión y contribuyen a incrementar una actitud crítica y de investigación permanente, de cómo los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en la institución escolar pueden ser, día a día, más eficaces y cooperar activamente al desarrollo y felicidad infantil.
