MEM. 1 . PROGRAMA PARA LA ESTIMULACIÓN DE LA MEMORIA, LA ATENCIÓN, EL LENGUAJE Y (DOMINGUEZ, ISABLE/SANGUINETTI, HECTOR)
CREBACABEZAS. CAIXA CREBACABEZAS DOS CONTOS TRADICIONAIS. (RUIZ ESPINO, RAFAEL CONRADO / CEBALLOS GUERRERO, ISABEL)
PUZLES. CAPSA DE PUZLES DE CONTES TRADICIONALS. (RUIZ ESPINO, RAFAEL CONRADO / CEBALLOS GUERRERO, ISABEL)
PUZLES. CAJA DE PUZLES DE LOS CUENTOS TRADICIONALES. (RUIZ ESPINO, RAFAEL CONRADO / CEBALLOS GUERRERO, ISABEL)
ESPIRAL DE COLORS PLASTICA P-3 (CEBALLOS GUERRERO, ISABEL / RUIZ ESPINO, RAFAEL CONRRADO)
ESPIRAL DE COLORS PLASTICA P-4 (CEBALLOS GUERRERO, ISABEL / RUIZ ESPINO, RAFAEL CONRRADO)
ESPIRAL DE COLORS PLASTICA P-5 (CEBALLOS GUERRERO, ISABEL / RUIZ ESPINO, RAFAEL CONRRADO)
ESPIRAL DE COLORS MATEMATIQUES 5-6 ANYS. SEGON I TERCER (FRAILE MARTIN, JAVIER)
LA BIBLIOTECA ESCOLAR (ALCAIDE BEDOYA, SANDRA MARÍA)
GENOT:KINESIOTERAPIA III-IV (R) (NEIGER, H./DUFOUR, M./EDITORIAL MEDICA PANAMERICANA/GENOT, C./LEROY, A./PIERRON, G./PÉNINOU, G.)
Aporta todos los principios esenciales de las evaluaciones y de los actos kinesioterápicos activos y pasivos y las técnicas específicas que corresponden respectivamente a la extremidad inferior, superior y el tronco. Un grupo de siete kinesiólogos, instructores de personal técnico y docentes de escuelas de kinesioterapia elaboró este excelente tratado (presentado en dos tomos) sobre tecnología kinesioterapéutica.
APRENDAMOS A AMAR (GONZÁLEZ-RICO, NIEVES COORD.)
PANORAMA DE LA EDUCACION 2010 INDICADORES DE LA OCDE (AMERICA) (ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-O)
UTILIDAD DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR . UN RECURSO AL SERVICIO DEL PROYECTO EDUCATIVO (GARCÍA GUERRERO, JOSÉ)
El objetivo de esta obra es conquistar una forma de hacer que permita una óptima articulación de las acciones en el ámbito escolar y su vinculación a las responsabilidades de coordinadores de lectura, encargados de la biblioteca escolar y profesorado. Para ello, se estructura en cuatro partes. En la primera se aborda el papel de la biblioteca escolar en el desarrollo del proyecto educativo y en especial de las prácticas de lectura, escritura y habilidades intelectuales, además de reivindicarse su necesaria estabilidad en un contexto educativo dinámico y complejo. Se apuesta por una biblioteca escolar como recurso aglutinador para hacer de la lectura y de la educación documental una tarea de compromiso desde todas las áreas y por todo el profesorado. A través de un modelo que incluye dieciocho componentes básicos de intervención se propone, en la segunda parte, que el centro educativo articule la planificación de las actuaciones en torno a la lectura y utilización de la biblioteca. En la tercera parte, junto a la bibliografía general, se aporta una selección de recursos de apoyo y referencias bibliográficas clasificadas por componentes. La finalidad de este corpus de libros y otros materiales es disponer de una documentación específica accesible que ayude al desarrollo de las intervenciones. En la cuarta parte, dedicada a los documentos complementarios, se destacan los ejemplos de planificaciones por componentes y un cuestionario general cuya aplicación en los centros ha de facilitar la autorregulación y el seguimiento de las intervenciones en lectura y biblioteca. En consecuencia, se propone un marco de actuación que, indefectiblemente, ha de conllevar un giro estratégico para la organización escolar en la manera de abordar las intervenciones relacionadas con la lectura y la utilización de las bibliotecas escolares. Marco de actuación para que en los centros educativos se lleve a cabo una acción corresponsable determinada por una política de lectura apropiada para alumnado y el profesorado.
