Formación docente

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo (MF1443_3) es uno de los módulos pertenecientes al Certificado de Profesionalidad "Docencia de la formación profesional para el empleo (SSCE0110)", publicado en los reales Decretos 1697/2011 y 625/2013. Este manual sigue fielmente el índice de contenidos publicado en el Real Decreto que lo regula. Se trata de un material dirigido a favorecer el aprendizaje teórico-práctico que resultará de gran utilidad para la impartición de los cursos organizados por el centro acreditado. Los contenidos se han desarrollado siguiendo esta estructura: ? Ficha técnica ? Objetivos generales y específicos ? Desarrollo teórico ? Ejercicios prácticos con soluciones ? Resumen por tema ? Glosario de términos ? Bibliografía / Referencias legislativas

Este último volumen de la Colección analiza la operación mental de comparar ofreciendo al lector una densa, distinta e inédita lectura sobre el significado de esta función mental. Estudia qué es comparar; no tanto como actividad mental que pone en relación y ordena jerárquicamente los distintos elementos de la realidad y de la cultura, sino sobre todo como operación capaz de "generar" nuevas y múltiples lecturas de lo real. Aprender a comparar resulta ser, así, una de las dimensiones cruciales de la educación para una nueva ciudadanía glo-cal (a la vez global y local), en la actual sociedad multicultural.La segunda parte del libro presenta modelos operativos, ejemplificando las potencialidades del nuevo modo de concebir la operación mental de comparar en tres ámbitos cruciales: la utilización de los mitos clásicos en la construcción de la identidad de los adolescentes nativos digitales; la posible e innovadora gestión educativa de la pluralidad de creencias y experiencias religiosas, en las actuales aulas interculturales; y el nuevo modo de concebir la geografía en el tiempo delas tecnologías de la información y de la comunicación.

Libro que gira en torno al prácticum, y ofrece ejemplos concretos, claros y ordenados sobre cómo proceder en la enseñanza de la Lengua castellana y la Literatura. Para el profesor en formación inicial y para el docente en ejercicio.ÍndiceLa formación del futuro profesorado de Lengua: las prácticas en los centros educativos. Desarrollando la mirada investigadora en el aula. La práctica reflexiva: herramienta para el desarrollo profesional como docente. Segunda parta. Otra manera de decir «te quiero» una secuencia para introducir la lírica contemporánea en la educación secundaria. Dos propuestas para enseñar el discurso oral. El lugar de la gramática en la enseñanza de la Lengua. La enseñanza de la expresión escrita en la educación secundaria. Proyectos de investigación en la educación secundaria. El tratamiento integrado de lenguas: los proyectos de comunicación. Práctica escolar creativa de la publicidad. Explorando la persuasión publicitaria desde el aula. Secuencias didácticas de Lengua y Literatura.

Ese es el rumbo de la Educación Artística sensible, reinventar(nos) ante el devenir de la vida, aprender a escuchar(nos), a pensar(nos) y a relacionar(nos) para hacer de las aulas lugares habitables y de encuentro. Habitar la sensibilidad como un espacio colectivo entre el arte y la educación.ÍndicePrólogo. Salirse de la línea. Mapeando la experiencia vívida, trazando una posible ruta. Tácticas de proximidad con algo que todavía no existe: el futuro de la Educación Artística · Acupuntura docente: o cómo enseñar a aprender arte para la vida · Toma un caramelo y formaré parte de ti: hacia una Educación Artística sensible · El aula patas arriba. Los procesos de aprendizaje creativo como laboratorio experimental: Subvertir el espacio y la estética escolar · No encontré mejor manera de hacer el ridículum con su currículum. Manifiestos poliamorosos al ministro · Cinco pieles. Las acciones micro-performativas para trabajar el cuerpo sensible y la performance a través del arte · Habitar lo común: cooperar, expandir y transformar la vida desde la sensibilidad artística · La mirada creativa: Documentar los procesos artísticos, investigar para cambiar la acción pedagógica · Epílogo: No voy a tener pelos en la lengua, en Educación Artística... ¡NO todo vale! · Referencias bibliográficas

Se entiende por Especialidad formativa la agrupación de contenidos, competencias profesionales y especificaciones técnicas que responde a un conjunto de actividades de trabajo enmarcadas en una fase del proceso de producción y con funciones afines. Las especialidades formativas se encuadran dentro de las familias profesionales establecidas en el Catálogo Nacional de Calificaciones Profesionales, y sirven como referente para la programación de acciones en el marco del subsistema de formación profesional para el empleo. Este volumen sirve de complemento al manual teórico del programa de la especialidad SSCE145PO, ?La labor del tutor en el aula?. Contiene material práctico diseñado para servir de apoyo en cualquier actividad formativa relacionada. Su estructura es la siguiente: - Ficha técnica y objetivos - Ejercicios de autoevaluación (cuestionarios por tema) - Actividades prácticas

A través de una simpática y cómica ironía, estas cincuenta viñetas exponen de forma crítica todo tipo de situaciones y problemáticas sociales y educativas de nuestro tiempo.Índice50 viñetas para una educación crítica · Profesión docente · Infancia · Mundo moderno · Universidad · Nuevas tecnologías, redes sociales · Cambio de paradigma didáctico · Innovación · Educación familiar · Educación y futuro · Carta abierta por la renovación pedagógica

Un test destinado a diagnosticar el cociente intelectual ¿mide realmente la inteligencia? Muchos especialistas piensan que no. Sin embargo, después de permanecer relegadas durante algunos años, las mediciones del cociente intelectual se están utilizando de nuevo como base para enjuiciar las posibilidades de éxito en el sistema educativo, las oportunidades de obtener empleo y la justificación de la estructura de clases sociales y, también, para influir en muchas decisiones de política social. En este libro, nueve expertos de reconocido prestigio (Samuel BOWLES, Herbert GINTIS, Noam CHOMSKY, Ross A. EVANS, Jerome KAGAN, George PURVIN, David C, McCLELLAND, Stanley ARONOWITZ y Frank RIESSMAN) examinan el pasado y el presente de la controversia del cociente intelectual, y extraen conclusiones importantes sobre la función de esta medida en nuestra sociedad. En la actualidad existen corrientes conservadoras que intentan legitimar la desigualdad de oportunidades de las sociedades modernas recurriendo a conceptos e instrumentos que contribuyen a disimular aspectos de carácter más estructural. Como consecuencia de ello, las personas vuelven a verse solas, el fuerte individualismo dominante hace que cada hombre y mujer considere que todo lo que le acontece, sus posibilidades, sus éxitos y fracasos se deben únicamente a sus esfuerzos personales. En esta obra se ofrecen sólidos argumentos que , por un lado, dejan de manifiesto los intereses políticos, económicos y sociales que subyacen a la utilización de los tests de inteligencia como instrumentos de medición y diagnóstico y, por otro, ponen en evidencia el deseo de que los resultados de dichos tests se consideren como datos premonitorios del futuro que aguarda a cada persona.ÍndiceEl persistente encaprichamiento con el cociente intelectual (CI). La meritocracia y el cociente intelectual: una nueva falacia del capitalismo, por S. Bowles y H. Gintis. La falacia del CI de Richard Herrnstein, por N. Chomsky. El blanco rostro de la psicología, por R. A. Evans. ¿Qué es la inteligencia?, por J. Kagan. Introducción a Herrnstein 101, por G. Purvin. Medir la competencia en lugar de la ?inteligencia?, por D. C. McClelland. La trampa del ambientalismo, por S. Aronowitz. El CI oculto, por F. Riessman. Sobre los autores.



Según Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero que ha sido publicada en el BOE el día 7 de febrero quedan prorrogados los temarios de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes vigentes con anterioridad al 1 de Enero de 2012. Con motivo de este cambio Editorial CEP pone a su disposición una edición revisada del temario que será válido para las próximas convocatorias. Elaborados por profesionales relacionados con el ámbito educativo este material sin duda supondrá una gran ayuda para los opositores que desean preparar su acceso a la función docente.;ÍndiceTema 47 Análisis económico y de presupuestos de los productos de carpintería y mueble. Cálculo de costes. Cálculo del precio de venta. Beneficios. Precios de mercado. Estudio de rentabilidad. Elaboración de presupuestos. Análisis de la oportunidad de fabricar o comprar. Tema 48 El diseño industrial aplicado al mueble y a los elementos de carpintería. Objetivos del diseño. Repercusión del diseño en la producción. Creación. Definición del producto. Tema 49 Procedimientos de diseño/definición de carpintería y mueble. Convencional e informatizado. Medios y materiales. Forma-función. Ergonomía. Racionalización constructiva. Tema 50 Fundamentos de dibujo técnico para la representación gráfica de muebles y elementos de carpintería. Normativa. Simbología específica. Sistema diédrico. Representación de vistas y secciones. Perspectivas. Escalas. Tema 51 Representación gráfica de muebles y elementos de carpintería. Croquizado y levantamientos de planos de prototipos. Planos de fabricación. Mediciones. Vistas. Conjunto. Detalles. Tema 52 Definición de soluciones constructivas para la fabricación e instalación de muebles y elementos de carpintería. Factores condicionantes (funcionalidad, resistencia...). Selección de materiales, dimensiones y componentes (sistema de unión y/o ensamble, accesorios...). Tema 53 Prototipos y maquetas de carpintería y mueble. Función. Materiales. Procesos y métodos de construcción. Acabados. Análisis y ensayos. Tema 54 El proyecto de carpintería y mueble. Documentos. Redacción. Formato. Contenido. Elaboración. Utilidad. Presentación. Tema 55 El proyecto de instalación de carpintería y mueble. Documentos. Redacción. Formato. Contenido. Elaboración. Utilidad. Presentación. Representación de espacios y locales para instalación. Tema 56 Dibujo asistido por ordenador aplicado a carpintería y mueble. Programas informáticos. Equipos. Funciones y posibilidades del sistema. Elaboración de planos en 2D y 3D. Tema 57 El diseño asistido por ordenador aplicado a la promoción y venta del producto de carpintería y mueble. Programas de presentación y distribución (carpintería, muebles de cocina...) Posibilidades. Tema 58 El aprovisionamiento en industrias de la madera, mueble y corcho. Objetivos. Organización. Negociación comercial. Determinación de cantidades. Análisis de precios y ofertas. Selección de suministradores. Factores que intervienen en la selección de ofertas y proveedores. Tema 59 Recepción y expedición de materiales y productos en industrias de la madera, mueble y corcho. Información y documentación. Sistemas de carga-descarga. Transporte de materiales y productos (vehículos, disposición de los productos.). Tema 60 Embalaje de materiales y productos de madera, mueble y corcho. Función. Tipos. Materiales. Resistencias. Máquinas y útiles para embalar. Operaciones de embalaje. Normativa. Tema 61 Almacenamiento de materiales y productos en industrias de la madera, mueble y corcho. Documentación. Tipos y características de los almacenes. Técnicas y medios de almacenamiento. Manejo y transporte interno de materiales y productos. Tema 62 Control de existencias en industrias de la madera, mueble y corcho. Tipos de existencias. Niveles y punto de reposición. Análisis ABC. Información y documentación de control. Costes de mantenimiento de existencias. Estudio de las reposiciones. Sistemas de inventarios. Sistemas de control informatizados. Tema 63 Tratamiento, manejo, transporte y almacenamiento de residuos en industrias de la madera, mueble y corcho. Normativa. Tipos y características de los residuos generados. Captación, de los residuos en fábrica. Silos. Tratamiento y aprovechamiento de los residuos. Tema 64 Factores y parámetros de calidad en las industrias de madera, mueble y corcho. Evaluación. Dispositivos e instrumentos de control. Técnicas estadísticas y gráficas. Cálculos de calidad. Programas. Costes de la calidad. Tema 65 Gestión de la calidad en industrias de la madera, mueble y corcho. Organización y proceso de control. Calidad del proceso, producto e instalaciones. Implantación de un sistema de control de la calidad. Tema 66 Control de calidad en los procesos de tratamiento y fabricación de derivados de la madera y corcho. Normativa. Ensayos. Preparación y acondicionamiento de probetas. Parámetros de ensayo y resultados. Tema 67 Control de calidad del mecanizado, montaje e instalación de carpintería y mueble. Parámetros y factores a controlar. Defectos más frecuentes. Corrección de defectos. Operaciones de control. Mediciones. Medios. Normativa. Tema 68 Control de calidad del acabado de carpintería y mueble. Defectos. Corrección de defectos. Operaciones de control. Parámetros de control. Medios. Normativa. Tema 69 Ensayos de calidad de materiales y productos de carpintería y mueble. Normativa. Homologaciones. Sellos de calidad. Laboratorios. Equipos y procedimientos de ensayo. Análisis y aplicación de los resultados. Tema 70 Factores y situaciones de riesgo y emergencia en las industrias de la madera, mueble y corcho. Riesgos más comunes. Métodos de prevención. Protecciones en máquinas e instalaciones. Medidas de seguridad en producción. Evaluación de riesgos. ANEXO Diccionario de términos.

Este libro relaciona el movimiento con diferentes lenguajes con el objeto de conocer e interpretar el movimiento y los lenguajes (corporal, matemático, oral, artístico, visual...), como forma de comunicación que potencia capacidades para el desarrollo sano y armónico de toda persona.ÍndiceFundamentos neurocientíficos y disciplinares que sustentan la construcción del movimiento · Neurociencia evolutiva aplicada a la comprensión del movimiento · Lenguaje emocional · Los músculos se adaptan al movimiento y a la postura · Con el cuerpo experimentamos, expresamos, dialogamosaprendemos · Cuando juega la emoción · Danza en el aula: nuevos estudiantes, nuevas estrategias, nuevos lenguajes · Movimiento y lenguaje desde la corporeidad y la motricidad · Euterpe y Terpsícore en diálogo: música y movimiento como lenguajes complementarios · Espacio, juego y experiencia estética · El espacio del tiempo. Movimiento y lenguajes visoespaciales ·Talleres. Recorrido que va de la experiencia sensoperceptiva a la conciencia y el pensamiento · Las acciones del cuerpo generadoras de lenguaje · Math through move. Taller de investigación y uso de herramientas educativas mediante el movimiento · La danza, la experiencia mágica de estar presente · El lenguaje de las palabras, un juego de complicidades · Hablar por los codos. Una propuesta para aprender y aprehender poesía con todo el cuerpo · El color de la emoción · Movimiento y música: El movimiento, una herramienta para la enseñanza · Entre imágenes y música, el movimiento como lenguaje sensoperceptivo · Musicograma en movimiento.

La presente obra -que constituye la publicación más importante de STENHOUSE- supone un tratamiento de los problemas curriculares, de la investigación y del profesorado, planteando un pensamiento elaborado en relación con la propia práctica de confeccionar y llevar a la acción el "curriculum". Este modelo curricular supone relacionar tres elementos básicos: el respeto a la naturaleza del conocimiento ya su metodología, la toma en consideración del proceso de aprendizaje y el enfoque coherente del proceso de enseñanza con los dos puntos anteriores. El "curriculum" se concibe como un análisis de la práctica, como un marco en el que hay que resolver problemas concretos planteados en situaciones diversas. Las ideas expuestas por STENHOUSE plantean, frente al modelo rígido de objetivos, una vía alternativa de entender la elaboración de los planes de estudio, que puede ofrecer perspectivas muy sugerentes para los profesionales de la enseñanza y los interesados en iniciarse en este importante campo.ÍndicePrefacio. Prólogo. Definición del problema. Contenido. Enseñanza. Conocimiento, enseñanza y la escuela como institución. Objetivos conductuales y desarrollo del curriculum. Una crítica del modelo de objetivos. Un modelo de proceso. La evaluación del curriculum. Hacia un modelo de investigación. El profesor como investigador. La escuela y la innovación. Apoyo a las escuelas. Movimientos e instituciones en el desarrollo del curriculum. Problemas en la utilización de la investigación y desarrollo del curriculum.

La presente obra pertenece a la colección que la editorial CEP presenta para la correcta preparación de las oposiciones al Cuerpo de Profesores de Secundaria en la especialidad de Biología y Geología. En su elaboración se ha tenido un especial cuidado tanto en el nivel científico, que ha de caracterizar el nivel que se exige en el proceso selectivo, como en la coherencia pedagógica, puesto que este ejemplar ante todo ha de ser didáctico, ya que su objetivo es servir como guía en la adecuada elaboración de supuestos prácticos. La resolución de casos prácticos se realiza durante la primera fase de la oposición. Para finalizar, mencionar que los autores de estas publicaciones son profesionales de reconocido prestigio en el mundo docente, lo que es una garantía para los opositores de que en estos van a encontrar contenidos totalmente actualizados y útiles para las próximas convocatorias.ÍndicePRIMERA PARTE: BASES PARA LA RESOLUCIÓN DE SUPUESTOS PRÁCTICOS INTRODUCCIÓN 1. BASES PARA LA RESOLUCIÓN DE SUPUESTOS PRÁCTICOS DE GENÉTICA. 2. BASES PARA LA RESOLUCIÓN DE SUPUESTOS PRÁCTICOS DE ANÁLISISDE PAISAJES 3. BASES PARA LA RESOLUCIÓN DE SUPUESTOS PRÁCTICOS DE BIOQUÍMICA Y METABOLISMO 4. BASES PARA LA RESOLUCIÓN DE SUPUESTOS PRÁCTICOS DE REPLICACIÓN, TRANSCRIPCIÓN Y TRADUCCIÓN 5. BASES PARA LA RESOLUCIÓN DE SUPUESTOS PRÁCTICOS DE MEDIO AMBIENTE 6. BASES PARA LA RESOLUCIÓN DE SUPUESTOS PRÁCTICOS DE DINÁMICA ATMOSFÉRICA 7. BASES PARA LA INTERPRETACIÓN DE MAPAS TOPOGRÁFICOS 8. BASES PARA LA INTERPRETACIÓN DE CORTES GEOLÓGICOS 9. BASES PARA LA UTILIZACIÓN DEL DIAGRAMA DE STRECKEISEN 10. BASES PARA LA RESOLUCIÓN DE OTROS SUPUESTOS SEGUNDA PARTE: SUPUESTOS PRÁCTICOS 1. SUPUESTOS PRÁCTICOS DE GENÉTICA 2. SUPUESTOS PRÁCTICOS ANÁLISIS DE PAISAJES 3. SUPUESTOS PRÁCTICOS DE BIOQUÍMICA Y METABOLISMO 4. SUPUESTOS PRÁCTICOS DE REPLICACIÓN, TRANSCRIPCIÓN Y TRADUCCIÓN 5. SUPUESTOS PRÁCTICOS DE MEDIO AMBIENTE 6. SUPUESTOS PRÁCTICOS DE DINÁMICA ATMOSFÉRICA 7. PERFILES TOPOGRÁFICOS 8. CORTES GEOLÓGICOS 9. OTROS SUPUESTOS 10. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS TERCERA PARTE: ANEXOS ANEXO 1 CICLOS METABÓLICOS ANEXO 2 REPRODUCCIÓN CELULAR ANEXO 3 CÓDIGO GENÉTICO ANEXO 4 FÓSILES GUÍA ANEXO 5 ERAS GEOLÓGICAS

Según Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero que ha sido publicada en el BOE el día 7 de febrero quedan prorrogados los temarios de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes vigentes con anterioridad al 1 de Enero de 2012. Con motivo de este cambio Editorial CEP pone a su disposición una edición revisada del temario que será válido para las próximas convocatorias. Elaborados por profesionales relacionados con el ámbito educativo este material sin duda supondrá una gran ayuda para los opositores que desean preparar su acceso a la función docente.ÍndiceTEMA 1. La Tierra en el Universo. Geología de los planetas. El origen de la Tierra y del Sistema Solar. TEMA 2. Estructura y composición de la Tierra. Los métodos de estudio. TEMA 3. La materia mineral y la materia cristalina. Propiedades y métodos de estudio. TEMA 4. Magmatismo. Las rocas ígneas más importantes. TEMA 5. Metamorfismo. Las rocas metamórficas más importantes. TEMA 6. Los ambientes sedimentarios. Litogénesis. Las rocas sedimentarias más importantes. TEMA 7. Minerales petrogenéticos. Minerales y rocas de interés económico. TEMA 8. Los impactos ambientales del aprovechamiento de los recursos geológicos. TEMA 9. Las Teorías orogénicas. Deriva continental y Tectónica de Placas. TEMA 10. Interpretación global de los fenómenos geológicos en el marco de la Teoría de la Tectónica de Placas. TEMA 11. La atmósfera: estructura, composición y dinámica. La contaminación atmosférica. Métodos de determinación y de corrección. TEMA 12. La hidrosfera. El ciclo del agua. La contaminación del agua. Métodos de análisis y depuración. El problema de la escasez de agua. TEMA 13. El equilibrio térmico del planeta. El clima y su distribución. Los sistemas morfoclimáticos. Grandes cambios climáticos históricos. TEMA 14. Gemorfología. Los factores condicionantes del modelado del relieve. La importancia de la litología y las estructuras geológicas. TEMA 15. El modelado de las zonas áridas. El problema de la desertización. Medidas de prevención y corrección. TEMA 16. El modelado fluvial, costero y glacial. Las aguas subterráneas. Los impactos en las costas. TEMA 17. El suelo: origen, estructura y composición. La utilización del suelo. La contaminación del suelo. Métodos de análisis de suelo. TEMA 18. La Tierra un planeta en continuo cambio. Los fósiles como indicadores. El tiempo geológico. Explicaciones históricas al problema de los cambios. TEMA 19. La historia geológica de la Tierra. Fauna y flora fósiles. TEMA 20. La investigación geológica y sus métodos. Fundamentos y utilidad de la fotografía aérea, el mapa topográfico y el mapa geológico. Importancia de la geología en la búsqueda de recursos y en las obras públicas. TEMA 21. La constitución geológica de España. Repercusiones de la geología en la variedad de paisajes, distribución de recursos, las comunicaciones y la industria. El problema de los riesgos. La ordenación del territorio. TEMA 22. El origen de la vida y su interpretación histórica. Evolución precelular. La Teoría celular y la organización de los seres vivos.

Como profesores de lengua, el nuestro no es el arte de «enseñar», sino el arte de «no enseñar» la lengua: el arte de promover y gestionar una comunicación genuina que facilite a los alumnos adquirir las competencias que les permitan establecer, regular y mantener sus relaciones personales. Cuando decimos «lengua», queremos decir «comunicación»; y cuando decimos «comunicación», estamos refiriéndonos a todo eso que hacemos para relacionarnos con los demás. En realidad, por tanto, la lengua no se puede enseñar: más bien, hay que experimentarla, hay que hacerla. Recorreremos, pues, las cuestiones clave de la didáctica de la lengua: en primer lugar, qué quiere decir «no enseñar» (no enseñar, sino promover y gestionar los procesos de adquisición y desarrollo de los alumnos); en segundo lugar, hay que no enseñar «qué» (o cuál es nuestro objetivo: las competencias comunicativas y las habilidades lingüísticas de los alumnos, como individuos y como miembros del grupo); y no enseñar, en todo caso, «cómo» (esto es, una metodología de aula basada en los contextos significativos); por último, no enseñar «quién» (o cuáles son nuestras funciones como profesores de lengua, a medio camino entre el sabio y el artista).