EL BOLSO DE MARIONA CARULLA (MANUEL TRALLERO) (Sin clasificar)
EL NACIMIENTO DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO (ROVELLI, CARLO) (Sin clasificar)
¿Cómo descubrieron los griegos que la Tierra flota en el espacio? ¿O que sigue habiendo cielo también bajo nuestros pies? ¿Quién llegó a imaginársela así y cómo lo logró? Este esfuerzo por «reinventar el mundo», aspecto central de la búsqueda científ
¿Cómo descubrieron los griegos que la Tierra flota en el espacio? ¿O que sigue habiendo cielo también bajo nuestros pies? ¿Quién llegó a imaginársela así y cómo lo logró? Este esfuerzo por «reinventar el mundo», aspecto central de la búsqueda científ
¿POR QUÉ LA GENTE ODIA LA POLÍTICA? (GANUZA FERNÁNDEZ, ERNESTO / FONT FÀBREGAS, JOAN) (Sin clasificar)
Nuestra relación con la política en los últimos años ha sido aparentemente contradictoria: nunca habíamos desconfiado tanto y a la vez (casi) nunca nos habíamos implicado con tanta intensidad. En ¿Por qué la gente odia la política?, a partir de una serie de datos cuantitativos y cualitativos que dan lugar a un interesante diálogo en relación a estas cuestiones, se examina en profundidad esta relación amor-odio que tienen las personas con la política y cuáles son las alternativas que se proponen frente a ello: ¿mejoramos los sistemas de representación y tratamos de conseguir mejores políticos?, ¿profundizamos la democracia con más participación?, ¿recurrimos a expertos que puedan ser neutrales y eficaces? Esta obra nos muestra qué aspectos nos atraen más y cuáles nos convencen menos en cada una de estas alternativas.
Nuestra relación con la política en los últimos años ha sido aparentemente contradictoria: nunca habíamos desconfiado tanto y a la vez (casi) nunca nos habíamos implicado con tanta intensidad. En ¿Por qué la gente odia la política?, a partir de una serie de datos cuantitativos y cualitativos que dan lugar a un interesante diálogo en relación a estas cuestiones, se examina en profundidad esta relación amor-odio que tienen las personas con la política y cuáles son las alternativas que se proponen frente a ello: ¿mejoramos los sistemas de representación y tratamos de conseguir mejores políticos?, ¿profundizamos la democracia con más participación?, ¿recurrimos a expertos que puedan ser neutrales y eficaces? Esta obra nos muestra qué aspectos nos atraen más y cuáles nos convencen menos en cada una de estas alternativas.
POR EL CAMINO PRIMITIVO (GONZALEZ DE MATAUCO, JORGE) (Sin clasificar)
CIENCIA PARA PASAR LA PRIMAVERA (EDELSZTEIN, VALERIA) (Sin clasificar)
EU INTELLECTUAL PROPERTY LAW AND POLICY (SEVILLE, CATHERINE) (Sin clasificar)
LE CINÉMA DES SURREALISTES (SAUVAGEOT, JOUBERT A.) (Sin clasificar)
COMPETITIVENESS, SOCIAL INCLUSION AND SUSTAINABILITY IN A DIVERSE EUROPEAN UNION . PERSPECTIVES FROM OLD AND NEW MEMBER STATES (HUBER, PETER J.) (Sin clasificar)
CORRUPTION, ECONOMIC GROWTH AND GLOBALIZATION (TEIXEIRA, AURORA/ PIMENTA, CARLOS) (Sin clasificar)
LA OBRA DE JORGE SEMPRÚN (CÉSPEDES GALLEGO, JAIME) (Sin clasificar)
PENSER LES FRONTIÈRES EUROPÉENNES AU XXI SIECLE (Sin clasificar)
INTER-UNIVERSITY COOPERATION . BEST PRACTICES FROM COOPERATION BETWEEN THE SAPIENZA UNIVERSITY OF ROME, CANADIA (D» ASCENZO, FABRIZIO) (Sin clasificar)
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA (VALDIVIA RUIZ, FRANCISCA) (Aprendizaje)
El libro que aquí presentamos tiene por objeto evidenciar la importancia de que se tengan en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos a la hora de planificar las estrategias de enseñanza del profesor con el fin de mejorar o aumentar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. En concreto, se refiere a la etapa de Educación Primaria, por considerarla una etapa decisiva en la formación del alumno, y por los escasos trabajos que en el panorama español a esta etapa están referidos. Se hace especial hincapié en la descripción de instrumentos para la evaluación de estilos de aprendizaje, así como en presentar estrategias de intervención, derivadas de su evaluación. Se incluyen algunas páginas web de interés sobre el tema. Creemos que puede ser de utilidad para profesionales de la orientación y del asesoramiento educativo en general (profesores de universidad, asesores de C.E.P., inspectores), para padres y, sobre todo, para maestros, verdaderos artífices de los procesos de enseñanza-aprendizaje, junto con sus alumnos, y para futuros profesionales en la formación inicial (alumnos de Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, etc.) Esperamos que el libro contribuya a la información y formación sobre el tema que trata y que conduzca a la reflexión y puesta en práctica de los que en él se contiene, sin ánimo de ser prescriptivo, más bien orientativo.
El libro que aquí presentamos tiene por objeto evidenciar la importancia de que se tengan en cuenta los estilos de aprendizaje de los alumnos a la hora de planificar las estrategias de enseñanza del profesor con el fin de mejorar o aumentar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. En concreto, se refiere a la etapa de Educación Primaria, por considerarla una etapa decisiva en la formación del alumno, y por los escasos trabajos que en el panorama español a esta etapa están referidos. Se hace especial hincapié en la descripción de instrumentos para la evaluación de estilos de aprendizaje, así como en presentar estrategias de intervención, derivadas de su evaluación. Se incluyen algunas páginas web de interés sobre el tema. Creemos que puede ser de utilidad para profesionales de la orientación y del asesoramiento educativo en general (profesores de universidad, asesores de C.E.P., inspectores), para padres y, sobre todo, para maestros, verdaderos artífices de los procesos de enseñanza-aprendizaje, junto con sus alumnos, y para futuros profesionales en la formación inicial (alumnos de Magisterio, Pedagogía, Psicopedagogía, etc.) Esperamos que el libro contribuya a la información y formación sobre el tema que trata y que conduzca a la reflexión y puesta en práctica de los que en él se contiene, sin ánimo de ser prescriptivo, más bien orientativo.
L’11 DE SETEMBRE POBLE A POBLE: 1713-1717 HISTÒRIA DOCU- MENTADA LLUITA DELS CATALANS CONTRA ELS BORBÒNICS (MUÑOZ GONZÁLEZ, ANTONI) (Sin clasificar)
«Com assenyala Muñoz, molt sovint la pena de mort que pateixi un pagès anirà acompanyada de la crema de la seva casa. Després del 1714 hi ha tantes execucions que moltes es faran… per sorteig! ¿Per què? Perquè no hi ha prou forques preparades. Algunes pàgines de L’11 de Setembre poble a poble esgarrifen per la seva vivesa d ramàtica.» SÁNCHEZ PIÑOL (del pròleg). Al llarg d’aquestes pàgines veurem com les tropes catalanes van córrer amunt i avall, fi ns a l’extenuació, en un desplaçament continu, incansable per tot el país, per ajudar els nuclis de resistència que intentaven barrar el pas als borbons. «Cada pàgina d’aquest llibre val per un capítol d’una novel· la històrica.»
«Com assenyala Muñoz, molt sovint la pena de mort que pateixi un pagès anirà acompanyada de la crema de la seva casa. Després del 1714 hi ha tantes execucions que moltes es faran… per sorteig! ¿Per què? Perquè no hi ha prou forques preparades. Algunes pàgines de L’11 de Setembre poble a poble esgarrifen per la seva vivesa d ramàtica.» SÁNCHEZ PIÑOL (del pròleg). Al llarg d’aquestes pàgines veurem com les tropes catalanes van córrer amunt i avall, fi ns a l’extenuació, en un desplaçament continu, incansable per tot el país, per ajudar els nuclis de resistència que intentaven barrar el pas als borbons. «Cada pàgina d’aquest llibre val per un capítol d’una novel· la històrica.»
TRATADO DE PEDIATRÍA. VOLUMEN I (VV.AA.) (Sin clasificar)
