EL AGUA. HISTORIA PEDAGÓGICA. (AGUILAR LIÉBANA, BLANCA ALICIA / CIUDAD PÉREZ, ANA) (Historia)
DICCIONARIO OXFORD POCKET PARA ESTUDIANTES DE INGLES (VARIOS) (Sin clasificar)
PHYSICAL EDUCATION (PÉREZ FEITO, JOSÉ MANUEL / DELGADO LÓPEZ, DANIEL / NUÑEZ VIVAS, ANA ISABEL) (Sin clasificar)
LECTOR Nº 10 (VV AA) (Sin clasificar)
- Els quaderns de primària "Lector: Velocitat i comprensió lectora" són un ajut específic per a millorar la capacitat lectora dels aprenents de "lector", que es basen en el principi: "A llegir se n'aprèn llegint". - Estan pensats perquè el nen/a els treballi individualment i, per implicar-lo en el seu procés lector. - A tots els quaderns hi ha dos autocontrols on el nen/a comprova el seu avenç. - Els objectius són: a) Ampliació del camp visual b) Gimnàstica d'ulls c) Rapidesa d) Comprensió e) Anticipació f) Diversió
- Els quaderns de primària "Lector: Velocitat i comprensió lectora" són un ajut específic per a millorar la capacitat lectora dels aprenents de "lector", que es basen en el principi: "A llegir se n'aprèn llegint". - Estan pensats perquè el nen/a els treballi individualment i, per implicar-lo en el seu procés lector. - A tots els quaderns hi ha dos autocontrols on el nen/a comprova el seu avenç. - Els objectius són: a) Ampliació del camp visual b) Gimnàstica d'ulls c) Rapidesa d) Comprensió e) Anticipació f) DiversióCUANTO SABEMOS NIVEL 3 EL CASTILLO (PROYECTO CAMINOS DEL SABER) (Sin clasificar)
DICCIONARI GENERAL IL·LUSTRAT (FERRER PASTOR, FRANCESC) (Sin clasificar)
FATHER & HIS SONS, THE + CD (DOOLEY, JENNY) (Sin clasificar)
DISTINCTION 2. STUDENT’S BOOK SPANISH EDITION (WILDMAN, JAYNE) (Sin clasificar)
¡QUIERO UNA MASCOTA! (CANYELLES, ANNA) (Sin clasificar)
ACCESS 2 ESO STUDENT 08 (EDEBE 2 ESO) (Sin clasificar)
SOLFA MÚSICA 1º PRIMARIA (CASTAÑER LLINARES, ANTONINO / FEMENÍA SIMÓ, MERCEDES / IBIZA ZARAGOZA, MIGUEL Á. / SÁNCHEZ LÓPEZ, SONIA) (Sin clasificar)
PERDON IMPOSIBLE (MILLAN GONZALEZ, JOSE ANTONIO) (Sin clasificar)
La puntuación resulta clave para la comunicación por escrito; sin embargo no se rige por reglas fijas (como las hay, por ejemplo, para escribir b y v). En general usamos una puntuación deficiente, y no es extraño: puntuar exige el esfuerzo de situarse al tiempo en el lugar del que escribe y del que va a leer. La puntuación puede expresar muchos matices: duda, dolor, ironía, vacilación o pudor, pero existen muchas emociones más, y para expresarlas el que escribe debe hacer bricolage con un sistema de signos antiquísimo... que no hay dos escritores que utilicen igual.
La puntuación resulta clave para la comunicación por escrito; sin embargo no se rige por reglas fijas (como las hay, por ejemplo, para escribir b y v). En general usamos una puntuación deficiente, y no es extraño: puntuar exige el esfuerzo de situarse al tiempo en el lugar del que escribe y del que va a leer. La puntuación puede expresar muchos matices: duda, dolor, ironía, vacilación o pudor, pero existen muchas emociones más, y para expresarlas el que escribe debe hacer bricolage con un sistema de signos antiquísimo... que no hay dos escritores que utilicen igual.











