MI PRIMER LIBRITO DE MISA (DELVAL, MARIE-HÉLÈNE)
SOY UN GATO AZUL (MIRMAN, ANNE / GARÍ AGUILERA, PILAR / GASTÉ, ÉRIC )
EL EXTRAÑO REGALO DE LA BRUJA (MAROLLES, CHANTAL DE / CHANDRO RAMÍREZ, JUAN CARLOS / HAMAMOTO, YASUYUKI )
LA OBRA DE TEATRO (HOESTLANDT, JO)
EL ÁRBOL Y EL REY (HIRSCHING, NICOLÁS DE)
LA NOCHE DE LOS ESQUELETOS (LASA, CATHERINE DE)
LAS CIEN MENTIRAS (HIRSCHING, NICOLÁS DE)
HABÍA UNA VEZ… UNA ABEJA . CUENTOS PARA AYUDAR A MEJORAR EL AUTOCONTROL (CANTERO MUÑOZ, NAZARET / PÁEZ LÓPEZ, ÁNGELES)
Meli es una abejita peleona y con poca paciencia que tiene problemas de convivencia con las demás abejas de la colmena. Con las aventuras que aparecen a lo largo del cuento, así como con las actividades propuestas, pretendemos que el/la niño/a reflexione acerca de los inconvenientes que ocasiona la falta de control sobre nuestra conducta, aportando también ideas y ejercicios para mejorar su autocontrol. Cada libro, se incluye información sobre las conductas a modificar, a continuación un cuento y luego una serie de actividades para trabajar con el niño, una vez que se haya leído y reflexionado la historia. El nivel óptimo para la realización de estas actividades es 1 y 2 de primaria, lo cual no quiere decir que no pueda adaptarse a otras edades. Estos cuentos no están pensados para dormir a los niños, sino para ?despertarlos?. La serie de cuentos ?había una vez...? está pensada como un instrumento para padres y profesores procurados en la difícil tarea de educar, de manera que sirvan como orientación para aquellas conductas que deseen mejorar o desarrollar en los niños.
HABIA UNA VEZ? UN GATITO . «ATENCION» (CANTERO, NAZARET/PAEZ, ANGELES)
HABIA UNA VEZ? UNA TORTUGA . LA AUTOESTIMA (CANTERO, NAZARET/PAEZ, ANGELES)
CUENTOS PARA HABLAR Y APRENDER . CUENTOS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL (ARRIAZA MAYAS, JUAN CARLOS)
Esta colección presenta una serie de lecturas de diversos temas, realistas, imaginativos, científicos. Pretende ayudar a los lectores con limitaciones lingüísticas a desarrollar una mejor comprensión lectora, gracias a textos adaptados, ejercicios dirigidos y/o a la adquisición de praxias bucofaciales, del ritmo, de la discriminación auditiva a la riqueza del vocabulario y el lenguaje expresivo. Los cuentos, todos inéditos y originales, van enfocados a la realización de una forma lúdica de actividades que estimulan el lenguaje oral: praxias bucofaciales, ritmo, respiración, soplo, discriminación auditiva, vocabulario temático, conceptos básicos, lenguaje comprensivo y expresivo... Creo que todos estos aspectos son fundamentales en el desarrollo del lenguaje oral, y son más fáciles de asimilar o realizar, de esta forma lúdico - pedagógica, por todos los alumnos, mediante la narración - interpretación de un cuento, tal y como ha demostrado esta experiencia. Todo este proceso se puede hacer en grupos de clase, en pequeños grupos o a nivel individual. Los cuentos están presentados con algunas ilustraciones para que los alumnos, aunque no los puedan leer, sí le resulten más amenos cuando los quieran ver, hojeándolos o se los enseñe el narrador. Al final de cada cuento, se ha incluido una guía de actividades. Hay que hacer hincapié en que la narración del cuento no se limita a su lectura, pues sería monótono y menos atractivo, sino que el narrador ( logopeda, maestro, familia) tendrá que hacer una lectura previa y contarlo - interpretarlo después.
EL PEQUEÑO BORGES IMAGINA EL QUIJOTE (CAÑEQUE, CARLOS)
El Quijote es la primera gran novela de la historia de la literatura y, seguramente, la mejor. Planteada como una parodia de las novelas de caballería, narra la aventura emprendida por dos personajes que representan dos visiones del mundo antagónicas: el realismo (Sancho) y el idealismo (don Quijote). Jorge Luis Borges dedicó ensayos (Magias parciales del Quijote) y cuentos (Pierre Menard, autor del Quijote) a esta obra insuperable. Borges resalta el tema de la amistad como tema prioritario del Quijote; además, señala algunas magias internas como el hecho de que se trate de un texto que versa sobre otros. Idea meta literaria que, como la propia invención del lector, Borges convierte en su principal estrategia narrativa. El pequeño Borges imagina el Quijote no trata de hacer un resumen del libro, sino de acercar a los niños al espíritu y a los personajes centrales. Borges leyó el Quijote de niño, lo que muestra una precocidad extraordinaria y pudo sentirse seducido por ese lector que se volvió loco de tanto leer. Moscardó que domina los colores del Mediterráneo extiende esta vez su pincel a los campos de Castilla, añadiendo su perspectiva personal y un poco de humor...
