Psicología

EL CORAJE DE SER TÚ MISMA

Este libro es para ti si: ¿ Crees que... .Satisfaces con frecuencia las demandas y necesidades de los demás y desatiendes las tuyas? .Te entregas y luego crees que has sido utilizada? .Luchas con miedos y temores que te autolimitan? .Anhelas unas relaciones más satisfactorias? .Te maltratas a ti misma en ves de darte apoyo? .Desearías comunicarte más libremente? .Ansías reír espontáneamente? En él encontrarás medidas prácticas para crecer y superar la dependencia emocional y aprenderás a... .Reconocer y curar los miedos y temores que te hacen emocionalmente dependiente. .Cambiar creencias y hábitos de comportamientos autodestructivos. .Mantenerte en pie por ti misma, estableciendo límites y fronteras. .Comunicar de forma efectiva. .Convertirte en una amante y tolerante amiga de ti misma. .Cultivar a los demás desde un sentimiento de espontaneidad, no de obligación.

PSICOLOGÍA DE LAS MINORÍAS ACTIVAS

Serge MOSCOVICI, figura relevante en el campo de la psicología social comprometida y en el estudio de las minorías, analiza en esta obra tres temas de primera magnitud en la sociología actual: el problema del cambio, el papel de la influencia social en éste y la significación integral que tienen las minorías como factores de cambio. Entre los méritos de este estudio destaca el éxito de su desafío alas conceptualizaciones tradicionales de la influencia social y el valor de su autor para erigirse en crítico solitario contra posiciones ya consolidadas, descubriendo un papel nuevo para unas minorías activas que ya «no tienen necesidad de resignarse».ÍndiceDependencia social y control social. Las presiones hacia la conformidad. La confrontación entre la lógica de las teorías y la lógica de los hechos. Minorías y mayorías. El punto esencial del cambio: el conflicto. Los estilos de comportamiento. Normas sociales e influencia social. Conformar, normalizar, innovar. Minorías desviantes y reacciones de las mayorías. Conclusiones. Apéndice: la disidencia de uno solo.

DESPUÉS DEL EDÉN

Después del Edén es, sin duda, uno de los libros más fascinantes de Ken Wilber. Combinando antropología, psicología, sociología e historia de las religiones, el autor se enfrenta de manera interdisciplinaria con el conjunto de la evolución humana, e, incluso de la evolución cósmica. Después del Edén es la saga de la aventura de los hombres y mujeres a lo largo de las edades. Comienza con el mundo arcaico, primitivo en sus creencias y en sus prácticas; continua con el estadio de lo mágico (ritos, tótems, lucha por la vida y participation mystique); pasa luego a las grandes civilizaciones creadoras de las mitologías clásicas; y aboca, finalmente, al actual momento de racionalidad, brillante en su lógica, pero disociado y alienado de sus raíces. La historia continúa, y Después del Edén apunta a los estadios superiores de un futuro no seguro, pero sí posible, en el que los puntos de vista de la ciencia y de la religión se unen audazmente en una síntesis deslumbrante. Diversos críticos y estudiosos han coincidido en señalar la excepcional importancia de Después del Edén, un libro que algunos comparan con El fenómeno humano de Teilhard de Chardin, en tanto que otros lo colocan al nivel de la Interpretación de los sueños de Freud, o El origen de las especies de Darwin.

LA SELECCIÓN DE PERSONAL. PROBLEMA DE LAS EMPRESAS

El autor defiende y explica cómo la Grafología puede aportar un conocimiento muy valioso, por su carácter proyectivo, en cualquier proceso de selección, no excluyendo nunca otros conocimientos y aspectos.

TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

A pesar del empuje creciente de la psicología cognitiva, hasta tiempos muy recientes el estudio del aprendizaje ha estado dominado por el clásico enfoque conductual. Sin embargo, en los últimos años los psicólogos cognitivos han comenzado a interesarse en los procesos mediante los cuales las personas adquieren conocimientos. Este interés viene promovido no sólo por necesidades teóricas sino, especialmente, por las demandas tecnológicas derivadas del desarrollo de sistemas expertos artificiales y de las exigencias prácticas de intervención en contextos de aprendizaje e instrucción cada día más complejos, tanto en el ámbito educativo como en la formación de adultos, apenas accesibles desde los enfoques conductuales hasta ahora dominantes en aprendizaje. La presente obra realiza un análisis detallado y crítico de las teorías del aprendizaje surgidas desde la psicología cognitiva, tanto las más recientes, basadas en la analogía entre la mente humana y un computador digital, como las ya clásicas aportaciones de la psicología cognitiva europea. Además de contribuir a una mejor comprensión de las relaciones entre Psicología e Informática, el libro plantea también consecuencias relevantes para el diseño de situaciones de instrucción en las que se requiera la adquisición de conocimientos científicos o, en un sentido más general, la captación de nuevos significados o destrezas. La exposición de las teorías y su análisis crítico tienen aplicación en numerosas áreas de aprendizaje, ayudando a fomentar contextos en los que las personas aprendan de un modo más eficiente.ÍndicePrefacio. Agradecimientos. Primera parte: La psicología del aprendizaje: del conductismo a la psicología cognitiva. Introducción. El conductismo como programa de investigación. El procesamiento de información como programa de investigación. Segunda parte: Aprendizaje por asociación. Formación de conceptos artificiales. Formación de conceptos naturales. Teorías computacionales. Tercera parte: Aprendizaje por reestructuración. Teorías de la reestructuración. Hacia una integración de asociación y reestructuración en la instrucción.

TLO. TEST DE LA LÍNEA ONDULADA

La presente obra presenta una nueva prueba de personalidad que sintetiza las aportaciones de las técnicas expresivas (Grafología), las pruebas proyectivas y los tests temáticos. A lo largo de más de 300 páginas encontrara los fundamentos interpretativos tanto en su aplicación individual, como colectiva.

PRESIDENTE SCHREBER,EL

"Como no temo a la crítica ni me horroriza la autocrítica, tampoco tengo motivo alguno para evitar una semejanza que acaso perjudique a nuestra teoría de la libido en el juicio de muchos lectores. Los “rayos de Dios”, de Schreber, compuestos por la condensación de rayos solares, haces nerviosos y espermatozoides, no son sino las investiduras libidinales figuradas como cosas y proyectadas hacia afuera, y prestan a su delirio una llamativa coincidencia con nuestra teoría. (…) Sin embargo, puedo aducir el testimonio de un amigo y colega en el sentido de que yo he desarrollado la teoría de la paranoia antes de enterarme del contenido del libro de Schreber."

LAS EMOCIONES EN LA EDUCACIÓN

Cuando pensamos o discutimos acerca de la educación tendemos a situarnos en un marco de referencia desde el cual solemos dar por sentado que educar es transmitir o incitar aprendizajes de muy diversas asignaturas o contenidos, enriquecerse personalmente con la cultura, adquirir hábitos de trabajo o determinadas habilidades o capacidades. Al considerar a la institución escolar como el lugar en el que se desarrolla por antonomasia la educación, pensamos en ella como un lugar donde se realiza la inmersión cultural o el despliegue de la inteligencia, y que son ésas las funciones a las que, básicamente, dedica su tiempo. Una mirada más amplia acerca de la educación no puede dejar de reconocer que la dimensión emocional de las personas es un aspecto muy importante de sus vidas, que el bienestar en lo afectivo es trascendental para su felicidad, para las actitudes hacia los otros y hacia sí mismo. Desde esta mirada, no frecuente, sobre los sujetos y la educación, la institución escolar es un espacio social donde se expresan y desarrollan sentimientos, emociones y formas de querer y de estar con los demás. Si comprendemos ese mundo de lo inefable, será más fácil tomar en consideración la necesidad de orientar las intervenciones de los educadores para crear un clima en el que los menores adquieran competencias que favorezcan su bienestar. En esta obra, Félix LÓPEZ aviva la sensibilidad hacia esta vieja y olvidada tradición de la educación sentimental, bajo la cual se enseñe a aprender a vivir bien y no sólo a conocer, trabajar y competir en el sistema de producción.ÍndiceSobre el autor ? CAPÍTULO PRIMERO: El bienestar y las dimensiones emocional, afectiva y social ? CAPÍTULO II: ¿Qué necesitan los niños y los adolescentes para sentirse bien, para alcanzar el bienestar? ? CAPÍTULO III: La escuela, las necesidades de la infancia y el bienestar emocional y afectivo ? CAPÍTULO IV: Transversalidad y programas de promoción del bienestar de los alumnos ? Bibliografía