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EL ESPAÑOL COLOQUIAL: SITUACIÓN Y USO (K) (BRIZ GÓMEZ, ANTONIO) (Análisis del discurso)


Este trabajo se enmarca dentro de los estudios actuales sobre la variación en el lenguaje y pretende ser un primer acercamiento a la variedad diafásica, en concreto al registro coloquial y a su ''gramática'', en un tipo de discurso, la conversación. A una introducción, en la que se define o, más exactamente, se reconoce el español coloquial, siguen una descripción y explicación de las frecuencias lingüísticas coloquiales (fónicas, morfosintácticas y léxico-semánticas) y un estudio de la interacción entre las formas lingüísticas y sus funciones pragmático-comunicativas. Como apéndice, se añaden una serie de ejercicios de identificación de los fenómenos prototípicos coloquiales y, así pues, de este registro.

LOS PROCEDIMIENTOS DE CITA: CITAS ENCUBIERTAS Y ECOS (O) (REYES, GRACIELA) (Lingüística)


La cita es, por definición, la representación lingüística de un objeto también lingüístico: otro texto. Dicha representación puede ser total o parcial, fiel o aproximada. De entre los varios mecanismos discursivos para citar, son los más conocidos y estudiados el estilo directo, el indirecto y el estilo indirecto libre. Pero hay varios más, entre los que se encuentran las citas que la autora intenta describir en este estudio; el estilo indirecto encubierto: las citas con función probatoria o «evidencial», que se usan para indicar que el conocimiento de lo dicho proviene de otra fuente y no de la experiencia directa; los ecos de intención irónica; y, por fin, las conexiones realizadas por ciertas formas lingüísticas. Todas ellas tienen en común el no anunciarse como tales, en el discurso.

PROCEDIMIENTOS DE CITA: ESTILO DIRECTO Y ESTILO INDIRECTO (J) (REYES, GRACIELA) (Lingüística)


En este cuaderno se presenta una descripción gramatical (sintáctica y semántica) del estilo directo y del estilo indirecto, y también una caracterización pragmática: por qué elige el hablante una u otra manera de citar, y qué funciones comunicativas tiene cada estilo en los diferentes géneros del habla, y especialmente en la conversación. El estudio pragmático de la cita carece de tradición tanto en tratados de lingüística cuanto en gramáticas, de modo que todo análisis queda expuesto a rectificaciones futuras. Citar es producir otro discurso, o un aspecto o parte de otro discurso, en el propio. Citar palabras de otro, o propias, de forma directa o indirecta, o mediante alusiones, entonaciones, el uso de léxico ajeno, etc., es un fenómeno constante en todo tipo de discurso. Es tan frecuente y tan importante, que merece más atención que la que habitualmente recibe. Y esto es justamente lo que se hace en este librito.

LA LÍRICA: TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN (N) (REYZÁBAL RODRÍGUEZ, MARÍA VICTORIA) (Educación Primaria)


En esta obra se resume una experiencia de trabajo didáctico con la lírica, llevada a cabo durante varios años, tanto con niños de Educación Primaria como con jóvenes de Secundaria, Bachillerato y universidad e, incluso, con profesores que impartían estas etapas educativas. Un eje fundamental de la misma consiste en considerar a los estudiantes no sólo como receptores de estos mensajes, sino también como emisores creativos, capaces de producir textos asombrosos -algunas veces- y siempre plenos de valor educativo, lo que nos remite a las funciones comunicativa, representativa y reguladora de la lengua y, por ende, de la literatura. Esta concepción exige un tratamiento integrado de teoría y práctica, lo cual implica la realización de las actividades pertinentes, a la vez que se van desarrollando los diferentes planteamientos teóricos. Para cualquier profesor resultará evidente que lo que aquí se expone puede ampliarse o reducirse de acuerdo con sus objetivos, y que el nivel de complejidad, tanto de las explicaciones teóricas como de los textos modélicos, deberá ajustarse al grupo real con el que se pretenda llevar a cabo este proyecto.

EL COMENTARIO FONOLÓGICO Y FONÉTICO DE TEXTOS: TEORÍA Y PRÁCTICA . TEORIA Y PRACTICA (QUILIS, ANTONIO) (Sin clasificar)


Dice el autor en la Introducción: «Lo que pretendemos con este libro es facilitar unas pautas para el análisis, y que el comentario fonológico y fonético de un texto pueda ser accesible a nuestros alumnos universitarios. Aunque perseguimos con este trabajo un fin práctico, estamos obligados a reflejar los condicionamientos teóricos que sustentarán esta praxis». Por ello, la primera parte del libro está dedicada a la exposición de los principios básicos, tanto fonológicos como fonéticos, así como a su problemática y soluciones más idóneas. La segunda parte está concebida del siguiente modo: en primer lugar, utilizando siempre el Alfabeto Fonético Internacional (AFI) y el de la Revista de Filología Española (RFE), se dan numerosas prácticas de transcripción que van desde la palabra aislada hasta la frase. Junto a ella, aparecen ejercicios de reconocimiento articulatorio de sonidos y de definición de fonemas y alófonos, así como abundantes sonogramas.

EL PRONOMBRE 1: PERSONALES, ARTÍCULOS, DEMOSTRATIVOS, POSESIVOS, ETC. (ÁLVAREZ MARTÍNEZ, MARÍA ÁNGELES) (LENGUA)


En este primer volumen dedicado a lo que se reconoce tradicionalmente como «pronombre» M.a Ángeles Álvarez presenta -junto a un breve estudio de la concepción del pronombre- un análisis detallado del funcionamiento en el español actual de los personales, los demostrativos, los posesivos y el artículo (sólo el conocido generalmente como «determinado» o «definido»). Por un lado, pues, se abordan de forma resumida los problemas teóricos que implica la definición del pronombre como «parte de la oración» y se le compara con las otras «partes de la oración» que distingue la tradición gramatical. Pero, por otro lado, el libro es sobre todo un compendio de los usos de estas unidades en la sincronía actual y en la lengua estándar. El lector podrá encontrar, así, los rasgos gramaticales (morfológicos y sintácticos) más sobresalientes que caracterizan a estos elementos pronominales, tales como los empleos incorrectos del personal de tercera persona, las construcciones censuradas por la gramática normativa del tipo de este agua, o los comportamientos sintácticos más habituales de cada una de estas unidades.

EL NOMBRE: SUSTANTIVO Y ADJETIVO (ROMERO GUALDA, MARIA VICTORIA) (Lingüística)


El nombre como categoría abarcadora del sustantivo y adjetivo puede considerarse elemento crucial en la comunicación lingüística. A pesar de su aparente sencillez morfológica, encierra un sinfín de peculiaridades que lo hacen interesante, tanto para el estudiante extranjero como para el español. En este volumne, M.a Victoria Romero Gualda da cuenta exacta de las características morfológicas, sintácticas y semánticas de ambas clases de palabras, de manera clara, no reñida con la insistencia en cuestiones que no suelen examinarse en obras gramaticales de carácter general. Un amplio y variado repertorio de ejercicios ayudará al estudiante a afianzar las cuestiones examinadas en la parte teórica.

PROYECTOS DE TRABAJO: UNA ESCUELA DIFERENTE (DOMÍNGUEZ CHILLÓN, GLORIA) (Aprendizaje)


A partir de la filosofía de la educación que defiende la autora, el libro trata de mostrar cómo la investigación orienta todos los procesos de enseñanza-aprendizaje. A través de esta investigación conjunta, maestra y niños tratan de encontrar soluciones a los problemas reales que surgen de la vida de éstos y forman parte de su interés. Esto supone, entre otras cosas, entender la enseñanza como un proceso dialógico de todos los implicados. El libro se distribuye de la siguiente forma: se inicia con una breve introducción en la que se recogen las grandes ideas que orientan la intervención didáctica. Bajo el título "Planteamiento educativo" se explicita el marco teórico al que se vincula la práctica, de manera que pueda percibirse la relación y coherencia entre ambos. Los siguientes capítulos consideran la forma de entender los Proyectos de trabajo y justifican su validez basada en uns enseñanza para la comprensión y la autonomía personal. La segunda parte de la obra presenta el desarrollo de diez Proyectos de Trabajo. En cada uno de ellos se muestra la forma concreta en que surgieron, cómo se suscitó el interés y la curiosidad de los niños/as, cómo se seleccionaron y organizaron los aspectos a investigar, cómo se implicaron en la búsqueda de información, cómo recabaron la ayuda de las familias y del entorno, los lazos de comunicación que entre ambos se establecieron el punto final al que llegaron. Por último, finaliza el trabajo con una serie de conclusiones que podríamos calificar de síntesis de los aspectos más destacables del libro.

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA I . RETOS E INTERROGANTES: MÉTODOS (PÉREZ SERRANO, GLORIA) (Antropología)


El libro se destina en primer lugar a los estudiantes universitarios en el campo de la Educación y también de las Ciencias de la Comunicación, Sociología, Antropología y Psicología de todas las universidades de España y fuera de España. Su público no se limitará a las universidades. Seguramente todos los que trabajan en el campo de las humanidades desde una vertiente práctica tendrán que recurrir a métodos de investigación cualitativa y, por lo tanto, tendrán gran interés en tener acceso a este trabajo, aunque sólo sea para actualizarse en las nuevas tendencias de la investigación que la autora presenta con gran claridad en este libro. Es, sin duda, el caso de los educadores, profesores, trabajadores sociales, pero también de los administradores, incluso de quienes trabajan en temas vinculados con la solidaridad, la paz, el medio ambiente y la cooperación intercultural.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS, PROPUESTAS DE TRANSVERSALIDAD Y ORIENTACIONES EXTRACURRICULARES . -LA MURALLA- (GUTIÉRREZ PÉREZ, JOSÉ) (Sin clasificar)


El libro ofrece una sólida fundamentación filosófica, científica y social de las preocupaciones ambientales. Muestra las interacciones que se dan en las “sociedades del bienestar” entre crisis ambiental, estilos de vida y modelos de desarrollo. Caracteriza las problemáticas ecológicas acarreadas por la industrialización y describe con detalle las respuestas socioeducativas más relevantes de las últimas décadas. Defiende la EA como área de intervención contemporánea profesionalizada, reconocida y asentada entre las diferentes disciplinas del saber académico. Describe sus metodologías, enfoques de investigación, recursos e instrumentos de trabajo. Presenta diferentes maneras de abordar la transversalidad curricular e interinstitucional y aporta ideas prácticas y propuestas útiles para abordar la EA en los diferentes contextos e instituciones educativas contemporáneas. Entre los temas que se abordan destacan: el papel del ecologismo y el pensamiento utópico ambiental; la descripción del movimiento educativo de los Centros de EA; la institucionalización de la formación ambiental; la legitimación de la EA como ámbito profesional integrado en ayuntamientos, centros de educación ambiental, universidades, ecoescuelas e instituciones de distinta naturaleza; y el debate contemporáneo sobre la necesaria profesionalización y cualificación del sector educativoambiental.