>Los tiempos cambian, las necesidades de las familias también se modifican, y los niños pequeños que asisten a las instituciones educativas tampoco son los mismos que hace unas décadas. Las instituciones se preguntan por su sentido, por lo que hacen, por la demanda que han de satisfacer, por aquello que desean lograr, y que no siempre se parece a la demanda. La tarea de la dirección requerirá, en tanto, de diferentes saberes: planificar, coordinar equipos, asesorar pedagógicamente, organizar. La manera en que las escuelas infantiles se organizan da cuenta de los objetivos propuestos, de los cambios y de las permanencias. Es por eso que, en estas páginas, se analizan diferentes modelos de organización, situados en diversos contextos. Se abordan temas como: las rutinas, la vida cotidiana, hábitos, ritos y rituales y cómo cada uno de ellos es un vehículo portador de posiciones ideológicas más o menos conscientes y explícitas por docentes, directivos y padres. Además, se analiza la complejidad y multidimensionalidad del trabajo directivo y de su lugar en la intervención didáctica. Entre las tareas de quienes conducen la institución aparece el planeamiento directivo como una de las funciones esenciales del rol, en pos de una mejor organización de la tarea.ÍndiceDirección y organización de instituciones para niños pequeños Introducción Vida cotidiana en las instituciones educativas, planificación,rutinas, clima institucional y turbulencias Ruth Harf La intervención didáctica del director Grisela Barros El planeamiento directivo Mercedes Lucioli Las acciones de interacción y convivenciacomo promotoras del aprendizaje Fernanda Flores y Dayse Gonçalves Trabajar con los espacios. El currículo implícito: el proyecto del jardín de infantes Bruno Munari, de Prato Carla Osservanti El taller. La pedagogía de la expresión: Loris Malaguzzi, Reggio Emilia y Pamplona Alfredo Hoyuelos La autoridad oculta en el jardín de infantes Harry Hochstaet
>Los tiempos cambian, las necesidades de las familias también se modifican, y los niños pequeños que asisten a las instituciones educativas tampoco son los mismos que hace unas décadas. Las instituciones se preguntan por su sentido, por lo que hacen, por la demanda que han de satisfacer, por aquello que desean lograr, y que no siempre se parece a la demanda. La tarea de la dirección requerirá, en tanto, de diferentes saberes: planificar, coordinar equipos, asesorar pedagógicamente, organizar. La manera en que las escuelas infantiles se organizan da cuenta de los objetivos propuestos, de los cambios y de las permanencias. Es por eso que, en estas páginas, se analizan diferentes modelos de organización, situados en diversos contextos. Se abordan temas como: las rutinas, la vida cotidiana, hábitos, ritos y rituales y cómo cada uno de ellos es un vehículo portador de posiciones ideológicas más o menos conscientes y explícitas por docentes, directivos y padres. Además, se analiza la complejidad y multidimensionalidad del trabajo directivo y de su lugar en la intervención didáctica. Entre las tareas de quienes conducen la institución aparece el planeamiento directivo como una de las funciones esenciales del rol, en pos de una mejor organización de la tarea.ÍndiceDirección y organización de instituciones para niños pequeños Introducción Vida cotidiana en las instituciones educativas, planificación,rutinas, clima institucional y turbulencias Ruth Harf La intervención didáctica del director Grisela Barros El planeamiento directivo Mercedes Lucioli Las acciones de interacción y convivenciacomo promotoras del aprendizaje Fernanda Flores y Dayse Gonçalves Trabajar con los espacios. El currículo implícito: el proyecto del jardín de infantes Bruno Munari, de Prato Carla Osservanti El taller. La pedagogía de la expresión: Loris Malaguzzi, Reggio Emilia y Pamplona Alfredo Hoyuelos La autoridad oculta en el jardín de infantes Harry Hochstaet 