Aprendizaje

ABAS-II, SISTEMA PARA LA EVALUACIÓN DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA (HARRISON, PATTI L. / OAKLAND, THOMAS)

El ABAS-II es un instrumento de evaluación de la conducta adaptativa desde el nacimiento hasta los 89 años. Su objetivo es proporcionar una evaluación completa de las habilidades funcionales diarias de una persona en distintas áreas o contextos con el fin de determinar si es capaz de desenvolverse en su vida cotidiana sin precisar la ayuda de otras personas. Las áreas que evalúa son Comunicación, Utilización de los recursos comunitarios, Habilidades académicas funcionales, Vida en el hogar o Vida en la escuela, Salud y seguridad, Ocio, Autocuidado, Autodirección, Social, Motora y Empleo. Además de las escalas anteriores, el ABAS-II también ofrece puntuaciones en tres índices globales: Conceptual, Social y Práctico, así como un índice global de conducta adaptativa (CAG). La información sobre la conducta adaptativa del evaluado se recoge por medio de ejemplares que son completados por sus padres y profesores, en el caso de los niños y adolescentes y, en el caso de los adultos, por personas adultas allegadas al sujeto evaluado (familiares, compañeros, cuidadores...) o bien de manera autoinformada. La evaluación de la conducta adaptativa constituye, en muchos casos, un complemento esencial de la evaluación de la inteligencia, trastornos del espectro autista, TDAH, deterioro cognitivo, etc. La utilización de este tipo de instrumentos se erige cada vez más como un requisito imprescindible para realizar diagnósticos tales como el de discapacidad intelectual. "El ABAS-II se desarrolló teniendo en cuenta las teorías más actuales [...]. Las puntuaciones en el índice Conducta adaptativa general son lo suficientemente fiables para tomar decisiones idóneas para fines clínicos y de intervención, al igual que lo son las puntuaciones en los dominios de conducta adaptativa [...]. Los datos que apoyan la fiabilidad y la validez de la herramienta son impresionantes [...]. Es técnicamente superior a la mayoría de sus competidores, por lo que se recomienda su uso casi sin reservas". Revisión independiente realizada por Burns (2005) en el Mental Measurement Yearbook del instituto Buros.

30 AÑOS DE LA ASAMBLEA DIOCESANA . APRENDIZAJE E IMPULSO (UBIETA LÓPEZ, JOSÉ ÁNGEL / LARREA LEGARRETA, LUIS Mª / URIARTE GOIRICELAYA, JUAN Mª / BARROSO ARAHUETES, ANABELLA)

Se cumplen en este 2014 treinta años del comienzo de la Asamblea Diocesana de Bizkaia. Durante tres años, hasta su clausura en 1987, toda la comunidad diocesana se comprometió en un ejercicio de sinodalidad, un caminar compartido, que se vivió como un momento muy intenso de la recepción conciliar entre nosotros. Decían nuestros obispos, D. Luis María y D. Juan María, en su documento final: Este acontecimiento se ha revelado como carismático puesto que ha sido especialmente propicio para que el Espíritu Santo promueva una profunda renovación de personas, comunidades e instituciones de nuestra diócesis. No sólo ha pasado algo en la iglesia de Bizkaia. Alguien ha pasado por ella: el Espíritu.Treinta años después queremos recordar aquel acontecimiento diocesano para que, aprendiendo de él, pueda servirnos como impulso y como orientación en la vivencia y en la acción eclesial. Los tiempos y las personas van cambiando, pero el estilo de Iglesia que entonces se vivió sigue siendo una referencia fecunda.Publicamos este Xirimiri, el 90, coincidiendo con la Semana Pastoral - Talaiatik que el Instituto dedica a una interpretación de la Asamblea Diocesana en clave de futuro. En él reunimos escritos de varios autores y fechas diferentes: una introducción de José Ángel Ubieta (¿?), el documento escrito por los obispos al final de la Asamblea (1987), el resultado del trabajo de un Seminario del IDTP coordinado por Anabella Barroso y Ángel Mari Unzueta en torno a la recepción de la Asamblea Diocesana (2005-2006) y un apunte final de Anabella Barroso que nos ofrece una comparación entre la Asamblea y los cuatro Planes de Evangelización (2013). Esperamos que pueda contribuir también al discernimiento en marcha del futuro Plan de Evangelización o de la herramienta pastoral equivalente.Con un profundo sentimiento de gratitud a las personas que entonces colaboraron para que la Asamblea fuese una realidad, os ofrecemos estas páginas; por otra parte, tan en sintonía con los nuevos aires que nos regala el papa Francisco.

PATOLOGÍA ORAL PARA EL HIGIENISTA DENTAL (6ª ED.) (IBSEN, OLGA / PHELAN, JOAN ANDERSEN)

Se trata de la obra más reputada y de mayor prestigio internacional en la disciplina, dado se ha posicionado como la obra de referencia en patología oral para el higienista dental. Sus autoras, Olga Ibsen y Joan A. Phelan , reflejan en la obra su dilatada experiencia de más de 50 años dedicados a la docencia y la práctica clínica en el campo de la higiene dental. Su principal objetivo es facilitarle al estudiante la identificación, comprensión, evaluación y valoración de las diferentes patologías en sus diferentes estadios. La obra se estructura en 10 capítulos, cada uno de los cuales tiene una estructura altamente homogénea: Objetivos de aprendizaje (cuadro de texto separado) Vocabulario con los términos más relevantes del capítulo con su correspondiente definición (cuadro de texto separado) Caso clínico desarrollado Preguntas de repaso de opción múltiple (al final del libro se facilita la respuesta correcta) Presenta una soberbia iconografía entre la que se encuentran radiografías y esquemas a todo color.

LA HIPÓTESIS DEL CINE . PEQUEÑO TRATADO SOBRE LA TRANSMISIÓN DEL CINE A LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA (BERGALA, ALAIN)

Este es un libro de intervención, un libro que toma partido: por el cine y por la educación, sostenido por una experiencia de más de veinte años. Y también un libro que no renuncia a ofrecer propuestas concretas para una iniciación a la pedagogía del cine. La hipótesis del cine afirma que "no hay que olvidar que el cine es primero arte, que es también una cultura cada vez más amenazada por la amnesia, y que es finalmente un lenguaje y, como tal, necesita de un aprendizaje". Pero, ¿qué tipo de aprendizaje? El arte tiene un lugar de excepción en la enseñanza, porque el arte no se enseña, pero sí que se encuentra, sí que se experimenta. ¿Cómo favorecer en las escuelas el encuentro con el cine, la experiencia del cine? Una de las cuestiones principales que Alain Bergala enfrenta en este libro es cómo introducir el cine como arte en el marco escolar, sabiendo al mismo tiempo que el arte es, y debe seguir siendo, un fermento de cambio profundo de las instituciones. ¿Cómo escoger las películas que se van a mostrar a los alumnos? ¿Cómo exponer a los niños al encuentro con el cine? ¿Qué aporta el DVD? ¿Se debe hablar de cine y de televisión en las escuelas? La pedagogía del cine, ¿pasa necesariamente por situar a los alumnos en la posición de realizadores? ¿Cómo sería un análisis de las películas orientado a iniciar en la creación?

QUIMICA ORGANICA (YURKANIS BRUICE, PAULA)

Este texto inicia con una lista de antecedentes que sirve como base para dar continuidad al aprendizaje a partir de los fundamentos que se manejan. A lo largo del texto aparecen notas al margen con conceptos y principios clave que los alumnos deberán rec

APRENDER MOVIENDO EL CUERPO . NO TODO EL APRENDIZAJE DEPENDE DEL CEREBRO (HANNAFORD, CARLA)

¿DÓNDE RADICA LA ACTIVIDAD INTELECTUAL? ¿EN EL CEREBRO? EN UN TEXTO ORIGINAL E INNOVADOR, LA AUTORA AFIRMA: 'ÉL PENSAMIENTO Y EL APRENDIZAJE SE AFIANZAN GRACIAS AL MOVIMIENTO'. CUALQUIER ESTÍMULO DEL CONOCIMIENTO ENTRA POR LOS OJOS, LOS OÍDOS, LA PIEL; CAUSA EMOCIONES AL ESPÍRITU Y REACCIONES EN LOS MÚSCULOS Y LOS HUESOS. MEDIANTE UNA NÍTIDA EXPOSICIÓN DE LAS ETAPAS EN EL DESARROLLO FISIOLÓGICO DEL CEREBRO, EL CORAZÓN Y EL RESTO DEL ORGANISMO HUMANO, LA DOCTORA CARLA HANNAFORD APORTA UN NUEVO ENFOQUE DE LA MECÁNICA EN QUE OCURREN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y PROPONE INTEGRAR EL MOVIMIENTO, LAS EMOCIONES Y LA EXPERIMENTACIÓN PRÁCTICA RELACIONADA CON EL ENTORNO Y LA NATURALEZA. ESTO PERMITIRÁ QUE LOS PEQUEÑOS DESARROLLEN SUS SENTIDOS Y ESTABLEZCAN PATRONES SENSORIALES QUE FACILITEN LA INCORPORACIÓN Y LA RETENCIÓN DEL CONOCIMIENTO. ESTE LIBRO NOS MUESTRA EL CUERPO COMO UNA HERRAMIENTA MARAVILLOSA Y NATURAL MEDIANTE LA CUAL SOMOS CAPACES DE APRENDER MÁS Y MEJOR. ¡APRENDAMOS A UTILIZARLA!

CALIGRAFÍA 1 (MESTAS, EDICIONES)

Propuesta pedagógica moderna que busca iniciar a los alumnos en el mundo de la escritura de una manera sencilla y amena, como parte esencial de su proceso de aprendizaje.

CALIGRAFÍA 3 (MESTAS, EDICIONES)

Propuesta pedagógica moderna que busca iniciar a los alumnos en el mundo de la escritura de una manera sencilla y amena, como parte esencial de su proceso de aprendizaje.

CALIGRAFÍA 6 (MESTAS, EDICIONES)

Propuesta pedagógica moderna que busca iniciar a los alumnos en el mundo de la escritura de una manera sencilla y amena, como parte esencial de su proceso de aprendizaje.

CALIGRAFÍA 5 (MESTAS, EDICIONES)

Propuesta pedagógica moderna que busca iniciar a los alumnos en el mundo de la escritura de una manera sencilla y amena, como parte esencial de su proceso de aprendizaje.

CAMBRIDGE ENGLISH EMPOWER FOR SPANISH SPEAKERS B1 WORKBOOK WITH ANSWERS, WITH DOWNLOADABLE AUDIO AND VIDEO (ANDERSON,PETER)

Cambridge English Empower for Spanish Speakers es un curso general para adultos que combina contenido de Cambridge University Press con la reconocida evaluación de Cambridge English Language Assessment, y ahora en su nueva edición English for Spanish Speakers ofrece ayuda específica para alumnos hispanohablantes de inglés. Esta mezcla única de material para clase interesante y fiable junto a la práctica online personalizada permite a los alumnos progresar de forma firme y medible. El curso incluye imágenes y textos fascinantes diseñados para despertar la curiosidad de los alumnos, que los motiva para hablar al tiempo que los prepara para una comunicación eficiente en el mundo real. Los contenidos de cada nivel se basan en el English Profile y el Cambridge English Corpus, y se ciñen estrictamente al MCER, lo que asegura que los alumnos aprendan los elementos lingüísticos más relevantes y útiles en el momento correcto de su aprendizaje. El Workbook impreso está disponible con respuestas. Puede usarse junto con el Student's Book y ofrece actividades de consolidación adicionales. El audio y el vídeo que acompañan al Workbook están disponibles para descarga con un código que aparece en el interior del Workbook.

MEDICIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA (MATEO, JOAN / MARTÍNEZ, FRANCESC)

Muchas de las necesidades con que se encuentran los profesionales que trabajan en contextos formativos y educativos requieren una sólida fundamentación para diagnosticar las situaciones iniciales, hacer un seguimiento de los procesos y aportar evidencias de los resultados obtenidos. Para ello, este libro ofrece tanto las bases técnico-evaluativas aplicadas tradicionalmente como las alternativas y las orientaciones más actuales. Con ello se pretende que el lector no tenga sólo un manual de recetas para la evaluación sino que reflexione sobre los pros y los contras de cada decisión metodológica que tome. Se trata, en definitiva, de presentar las claves que permitan crear una cultura evaluativa adecuada a las nuevas exigencias de nuestra sociedad. De este modo, a lo largo de los diez capítulos que componen esta obra, los autores exponen, con un lenguaje adecuado tanto para estudiantes como para profesionales, los conceptos, los procedimientos e incluso las actitudes necesarias para llevar a cabo evaluaciones que vayan más allá de la mera medición clásica centrada en la “nota”. Los principales ejes sobre los que gira el libro se centran en la historia de la medición y la evaluación educativa -necesario para comprender la situación presente en que nos encontramos-, el análisis de datos -aplicado a los procesos más habituales en este entorno-, las teorías de la medición, los instrumentos de obtención de información pruebas de rendimiento, tests, escalas, tests sociométricos, cuestionarios, entrevistas, observación-, fundamentos de la evaluación, la evaluación de los aprendizajes, los modelos de evaluación alternativa -aprendizaje basado en problemas, portafolio-, validez y fiabilidad en la evaluación alternativa, la evaluación de las competencias y un nuevo marco conceptual con vistas hacia el futuro.

¡ADELANTE! CON LA ESO – LIBRO DEL ALUMNO . MÉTODO DE ESPAÑOL PARA INMIGRANTES. LIBRO 1º (VÍCTOR J. ARMAS, NILDA PERERA, JORGE GIRONÉS, JESÚS PINEL, FRANCISCO INIESTA Y TERESA PLANELLS)

A través del aprendizaje por contenidos, ¡Adelante! con la ESO persigue que el joven aprendiente, superada la primera etapa de inmersión en la lengua española, adquiera la competencia comunicativa suficiente para asimilar los conceptos y procedimientos mínimos de las áreas de Lengua española y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. De este modo se facilita la integración posterior del alumno foráneo en las actividades instructivas de estas áreas y, por ende, en la vida diaria del centro escolar. Público al que se dirige: Alumnos inmigrantes de la E.S.O. de España y centros de enseñanza españoles en el extranjero. Materiales que componen el método ¡ADELANTE! con la ESO Libro del alumno con ejercicios. libro de claves.