Educación pedagogía

LA ENSEÑANZA DE LOS DERECHOS HUMANOS

El artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos afirma que la educación es uno de esos derechos. Pero, además, establece que la educación es el derecho a través del cual se propone extender el conocimiento, promoción y defensa del resto de derechos. La responsabilidad moral de los educadores ante la tarea que se les encomienda no es poca. En realidad, hay una sintonía conceptual y práctica extraordinaria entre ser educador y el derecho a ser hombre que proclama la Declaración de 1948. Los educadores tienen la importante labor de desarrollar la humanización de las nuevas generaciones. Su tarea consiste en favorecer las condiciones de posibilidad del crecimiento humanizador, condiciones que tienen su refrendo legal y moral en todos y cada uno de los derechos humanos. Hay a diario, desgraciadamente, violaciones constantes de estos derechos, violaciones que turban las conciencias de las personas sensibles. Sin embargo, pocas veces se afirma --y no suele escandalizar a casi nadie-- la grave violación de la dignidad humana que supone sustraer a los alumnos su derecho a alcanzar con plenitud humanizadora la condición de agentes, de personas libres y responsables. Los educadores comprometidos tienen que luchar a diario por justificarse a sí mismos el sentido y la utilidad de su tarea. Cada educador tiene que resolver este dilema a su modo en la actividad de cada día. Hay muchas y variadas formas de mantener vivo y de renovar permanentemente el entusiasmo por trasmitir a nuestros alumnos un sentido profundo de la formación. Los autores de este libro pensamos que una manera adecuada de que los educadores alcancen esa perspectiva y se mantengan en ella radica en ver, en todos y cada uno de sus alumnos, unos sujetos de derechos. De este modo, la enseñanza de derechos humanos adquiere un sentido singular: no es sólo, para los educadores, una parte más del currículum, sino el reflejo del futuro desarrollo humanizador de sus alumnos.

INVESTIGACIÓN COMO BASE DE LA ENSEÑANZA

RUDDUCK y HOPKINS seleccionan en este volumen un numeroso y representativo conjunto de trabajos de STENHOUSE, para darnos a conocer su pensamiento pedagógico y su actividad práctica. El autor es una de las principales personalidades de la corriente surgida en torno a la investigación y el desarrollo curricular durante la década de los 70. Su línea de pensamiento le llevó a colaborar con los profesores en su trabajo de aula, dando un nuevo enfoque al modo de elaborar, desarrollar y aplicar prácticamente el currículum, de manera que éste constituya un elemento clave, tanto para el aprendizaje del alumno, como para la continua formación del docente. La obra es una invitación para comenzar a practicar, ya, el método de investigación en la acción y el modelo procesual de currículum en nuestras escuelas, como medio idóneo de diversificar y adaptar propuestas y, en consecuencia, de elevar la calidad educativa. Creo que si algún momento ha podido ser favorable para la introducción en nuestro sistema educativo de una concepción del diseño curricular como la que estamos considerando, es éste. Resumiendo: la innovación educativa, la elevación de la calidad de la enseñanza, la permanente actualización del profesorado y la autonomía de funcionamiento de los centros escolares hacen que no sólo sea aplicable, sino necesario... y hasta imprescindible, que la propuesta de STENHOUSE, aquí y ahora, sea un hecho. (M. Antonia Casanova del Prólogo a la edición española)ÍndiceIntroducción. Primera parte: Investigación ¿Qué es investigación? Un concepto de investigación. Lo que la investigación puede brindar a los profesores. Segunda parte: Curriculum. Definición del problema del curriculum. Un concepto de diseño curricular. Un concepto de investigación del curriculum, el profesor y el arte de enseñar. Tercera parte. Exposición razonada. La investigación como base de la enseñanza.

HACIA UNA NUEVA UNIVERSIDAD

La presentación del proyecto de Ley de Universidades, efectuada por el Ministerio de Educación en abril de 2001, ha abierto un gran debate en los círculos académicos universitarios y en el seno mismo de la sociedad española sobre el modelo de Universidad para los próximos años. En este ambiente de discusión, previo a la tramitación de una profunda reforma universitaria, surge este libro que plantea las grandes cuestiones que se han de abordar y resolver en la Universidad española. Desde un análisis objetivo y a la vez crítico con la situación actual, los autores han sistematizado sus propuestas y alternativas para el futuro con el propósito de servir de elemento de referencia para un debate en el que la Universidad, y la sociedad española se juegan mucho.

STEPS TO LITERACY INITIAL – WORKBOOK B

This workbook is part of a series designed for learners of all ages, who are in the beginning stages of literacy. The Steps to Literacy Initial range includes Workbooks A ? F. There is a Teacher Manual and Answer Booklet to accompany the series.? ? This workbook is suitable for beginner learners spelling below a 6 year spelling level. See the inside back cover for a complete guide to levels.? ? The workbooks provide a systematic and comprehensive introduction to literacy, covering early skills and knowledge. They can be used as an independent resource, but learners are likely to benefit significantly from using them in conjunction with the Steps software programme and/or StepsWeb, our online programme.