Educación pedagogía

ELS FILS D’INFANTIL . INNOVARTE EDUCACIÓ INFANTIL (ABELLEIRA BARDANCA, ÁNGELES / ABELLEIRA BARDANCA, ISABEL)

Los hilos de infantil. InnovArte Educación Infantil, el treball guanyador del XXXVI Premi Marta Mata de Pedagogia, és un petit tresor. Un llibre que emociona i sedueix, curull de coneixement i d'experiència, d'idees brillants, d'imatges precioses, de reflexions plenes de seny, de crítiques consistents. Un pou de recursos que milloren les competències professionals dels mestres i els coneixements dels infants, lluny de modes passatgeres i d'urgències burocràtiques. Una reflexió i uns recursos fruit d'una pràctica quotidiana continuada, amb una base científica i tècnica solvent i actual.

LA AFECTIVIDAD . LOS AFECTOS SON LA SONRISA DEL CORAZÓN (MARTÍ GARCÍA, MIGUEL-ÁNGEL)

La calidad de vida del hombre se reduce en última instancia a la calidad de sus relaciones humanas, y éstas al afecto que las vivifica. Quien más quiere y más querido es se convierte en la persona más feliz... En estas páginas quisiéramos dejar constancia, a través de nuestro análisis, de la necesidad de poner nuestros afectos al servicio de los demás para hacer más agradable la vida a todos. Tal vez considere alguien esta actitud un tanto altruista, pero la verdad es que si no apostamos por la utopía, corremos un grave riesgo de caer en comportamientos inhumanos presididos por el poder o el dinero en lugar del cariño. (Del prólogo) Miguel-Ángel Martí García (Valencia, 1945), Catedrático de Filosofía. Ha publicado en esta editorial La ilusión (6.ª ed.), La intimidad (7.ª ed.), La tolerancia (4.ª ed.), La admiración (4.ª ed.), La convivencia (6.ª ed.), La madurez (5.ª ed.), La sensibilidad (3.ª ed.), La elegancia (3.ª ed.), La serenidad (3.ª ed.), El encuentro, El silencio, El tiempo, El agradecimiento, El sosiego y las novelas Atardecer en el Sur y Luz entre naranjos. En todos sus escritos pretende hacer una analítica existencial en torno a la autenticidad del hombre.

EDUCAR SIN DROGAS (Y SIN RECORTES) (REDÍN ESLAVA, IÑAKI)

Antes de los recortes, a los niños y niñas que lo necesitaban, les ofrecíamos desdobles, más profesorado y currículum adaptado. Ahora consumen metilfenidato, speed, mucho más barato que un docente. No aprenden, pero tampoco molestan; son descartes de una escuela farmacodependiente, que separa entre válidos y no válidos, y de la que muchos nos negamos a formar parte. Aquí sabrás de las artimañas que los creyentes del TDAH emplean para que drogar a nuestra infancia se asemeje a una práctica médica, y el buen encaje que esto ha tenido en la escuela de los recortes. Alcohol, tabaco y cannabis son sustancias que nuestros hijos e hijas consumen por su cercanía. A los adultos no nos gusta que nuestros hijos e hijas beban o fumen, pero tampoco hemos hecho por prepararles para que usen dichas sustancias con conocimiento. Debemos educar sin drogas, pero también debemos educar en las drogas. Conocer las drogas hace a nuestros hijos e hijas más fuertes y autónomos. El papel de la escuela es clave, al igual que el modelo educativo que le da sentido y financia. ¿Drogas por docentes? No, gracias. “La falta de plazas para docentes debido a los recortes no puede ser excusa para envenenar a nuestrxs jóvenes. Y la falta de información con respecto al consumo de las cuatro sustancias aquí tratadas hace que miles de personas vayan a padecer en un futuro muy cercano las consecuencias (por supuesto crueles) de una cobardía social difícil de entender” (Enrique Villarreal Armendáriz, El Drogas, del prólogo).

IDENTIDAD, CIUDADANÍA Y PATRIMONIO . EDUCACIÓN HISTÓRICA PARA EL SIGLO XXI (MOLINA PUCHE, SEBASTIÁN)

Este libro es el resultado del intercambio casi frenético de investigaciones, experiencias y reflexiones que en los últimos años se están generando en el área de Didáctica de las Ciencias Sociales de diversas universidades europeas y americanas (España, Italia, Portugal, Brasil, Estados Unidos) en torno a cuatro conceptos o palabras clave: identidad, ciudadanía, patrimonio y educación. La finalidad de este volumen es la de dar voz a la relación entre educación, ciudadanía, patrimonio y formación de identidades desde la visión conjunta de la divulgación y la didáctica del patrimonio en la enseñanza de las ciencias sociales. Una visión que implica que el patrimonio se ha de utilizar conscientemente como un recurso que sirva tanto en escenarios educativos formales como no formales para recalcar los valores identitarios y las actitudes de tolerancia hacia las diversas formas de vida y culturas, así como la generación de conocimiento a través de su uso como procedimiento para la interpretación y el análisis de las sociedades pasadas y presentes. Para ello, se presentan ejemplos de investigaciones y experiencias desarrolladas en distintos contextos geográficos y sociales, en los que se abordan casos tanto del ámbito formal como del no formal de la enseñanza-aprendizaje, presentando al mismo tiempo diversas metodologías y distintos recursos para la enseñanza de la historia y el patrimonio, prestando atención a ciertos colectivos normalmente silenciados, y conceptualizando reflexiones sobre nuevas aproximaciones al patrimonio.