LA ESCUELA ACTIVA Y EL ENTORNO . UNA APROXIMACION A TRAVES DE LOS PASEOS, VISITAS Y ESCURSIONES DURANTE LA II REPÚBLICA (PORTO UCHA, ANGEL SERAFIN / VÁZQUEZ RAMIL, RAQUEL)
Se analiza en este libro la renovación pedagógica que se llevó a cabo durante la Segunda República, con el estudio de la política escolar de los diferentes gobiernos y de las principales reformas educativas. Tras este marco general, abordamos la colaboración de un maestro, José Benito González Álvarez, y un inspector de primera enseñanza, José Muntada Bach, en una zona rural de la provincia de Pontevedra, A Cañiza, entre 1934 y 1935, con el impulso de los Centros de Colaboración Pedagógica, la Semana y la Misión Pedagógica de 1934, el periódico freinetiano Faro Infantil que el maestro José Benito González creó en la escuela de niños de A Cañiza, y el análisis de una obra conjunta, Paseos, visitas y excursiones de la escuela activa , publicada en Ribadavia en 1934. Rescatamos el trabajo de «vitalización escolar» realizado en la Segunda República por un maestro y un inspector, cuyas trayectorias divergen trágicamente tras la guerra civil. La apuesta de ambos por la cooperación entre do- centes y por la apertura de los muros de la escuela al me- dio próximo es un mensaje plenamente válido en la ac- tualidad: aprender de la vida para la vida.
OBSERVO Y EXPERIMENTO, 2 E. G. B. FICHAS DE TRABAJO INDIVIDUALIZAD (RODAO YUBERO, FLORENTINO … [ET AL.])
MIS JUGUETES, LAS PALABRAS Y MI AMIGO EL DICCIONARIO . 5 EGB (ALONSO APARICIO, PEDRO)
DIVIDIR POR VARIAS CIFRAS . DIVIDIR POR VARIAS CIFRAS (AAVV)
PROGRESINT 9 COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE (CARLOS YUSTE Y JUAN MIGUEL SÁNCHEZ QUIRÓS)
PROGRESINT. Programa para la estimulación de las habilidades de la inteligencia Edad/Nivel: Ed. Primaria 1º, 2º, 3º (6-8años) El Progresint 9 se propone afianzar al niño en la comprensión del lenguaje, insistiendo fundamentalmente en aspectos semánticos e ideativos, tanto en los factores de comprensión como en los de fluidez. Pero no hace casi ninguna referencia al aspecto lingüístico-gramatical. Se pretende mejorar la comprensión del vocabulario básico, insistiendo en el reconocimiento de relaciones entre las palabras (sinonimia, antonimia, analogías, formación de frases con sentido) y en la búsqueda de sentido en textos escritos. Secuencias de ejercicios: Relacionar pares de dibujos o palabras, Búsqueda de sinónimos, Búsqueda de antónimos, Comprensión de un texto, Fluidez verbal, Formación de frases, Comprensión de órdenes escritas complejas, Formar grupos de conceptos y determinar su característica común, Ordenar en secuencias series de conceptos según una característica o variable determinada, Formulación de hipótesis, aplicando los ejercicios del cuaderno 8 "Fundamentos del Razonamiento" El Programa para la estimulación de las habilidades de la inteligencia tiene carácter integrador, con escasa presencia de contenidos, insistiendo en aspectos perceptivos, flexibilizador del pensamiento, estimulador de un clima de espontaneidad, motivador...
TRAMPOLINE 1 . MÉTHODE DE FRANÇAIS. LIBRO DEL PROFESOR (GARABEDIAN, M / LERASLE, M., MEYER-DREUX, S.)
ROAD TO ENGLISH . EDUCACIÓN PRIMARIA. BOOK 3 (ODRIOZOLA, JAVIER)
GRAFÍA RÍTMICA 3 (FAUS PENADÉS, RAFAEL / FELIX TOMÁS, JUAN ANTONIO / GASCÓ MOLINA, JESÚS / TOLEDO HERCE, ABELARDO)
