Escuelas secundarias

INTELIGENCIA Y TALENTO. CUADERNILLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 12-14 AÑOS . CUADERNILLO DE EDUCACION SECUNDARIA 12-14 AÑOS (CARMONA HUELVA, CARMEN)

INTELIGENCIA Y TALENTO Esta serie presenta dos tipos de materiales específicos para el desarrollo de la inteligencia. Cuadernillos para alumnos ? 2º Educación Infantil ? 3º Educación Infantil ? 1º Ciclo de Educación Primaria ? 2º Ciclo de Educación Primaria ? 3º Ciclo de Educación Primaria ? 1º Ciclo de Educación Secundaria ? 2º Ciclo de Educación Secundaria ? 1º y 2º curso de Bachillerato Guías para padres y profesionales ? Cómo saber si mi hijo tiene altas capacidades intelectuales ? Cómo ayudar a un hijo con altas capacidades intelectuales ? Cómo detectar y evaluar a los alumnos con altas capacidades intelectuales ? Cómo intervenir educativamente con los alumnos de altas capacidades intelectuales ? Cómo favorecer el desarrollo social, creativo y emocional de los niños con altas capacidades intelectuales ? Dificultades asociadas a las altas capacidades intelectuales

CUADERNO DE TEORÍA PARA 4 ESO (VIEDMA MARTÍNEZ, JOSÉ MANUEL)

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CUADERNO DE TEORÍA PARA 3 ESO (VIEDMA MARTÍNEZ, JOSÉ MANUEL)

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DIVERSIDAD Y COHESIÓN SOCIAL . UNA REFLEXIÓN SOCIOCRÍTICA DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA (JOVÉ MONCLÚS, GLÒRIA/BOIX PEINADO, JOSEP LLUIS/CANO MOROBA, SÍLVIA/DE ANDRÉS DELGADO, MARÍA DEL CARMEN/LUMBIERRES NAYA, CONSOL/NÒRIA JOVÉ, MONTSE/SUAU)

Dar respuesta a la diversidad en los centros de enseñanza obligatoria es un reto pero también una necesidad. Los centros de secundaria desarrollan diferentes estrategias organizativas y didácticas para dar respuesta a las necesidades del alumnado, estrategias que son diversas. Este estudio pretende mostrar una realidad y ayudar al lector a centrar la visión en el contexto de los institutos de secundaria obligatoria. Ello lo hemos constatado a partir de la visión de los equipos directivos y de los profesores protagonistas que se esfuerzan y trabajan para que sus alumnos superen los objetivos de la enseñanza y se gradúen. La metodología utilizada , en un primer momento, es la encuesta a los equipos directivos de los centros con el objetivo de tener un conocimiento de las estrategias que se realizan en los institutos de las comarcas de Lleida. Esta información se complementó con las entrevistas a los grupos de profesores y profesoras que las llevan a cabo. Los resultados del estudio muestran que la diversidad no sólo afecta al alumno, sino al profesorado y a los centros. De este modo, cada centro utiliza diferentes estrategias, mayoritariamente organizativas, para dar respuesta a las necesidades que tiene. Incorporar cambios organizativos es tan necesario como insuficiente. Es imprescindible que los centros educativos concreten cambios a nivel metodológico. Urge reformular el discurso de la educación secundaria obligatoria. La cohesión social sólo será posible atendiendo a la heterogeneidad de la comunidad educativa.

PENSAR LO DICHO . LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LA COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS (COTS CAIMONS, JOSEP MARIA)

Colección de artículos dirigidos tanto a profesores de lenguas y a investi¬gadores que se interesan por la reflexión sobre la lengua y la comunicación como procedimiento para facilitar el aprendizaje de una lengua. El volumen se presenta como respuesta a la necesidad que advierten los autores de las distintas colaboraciones de redefinir las actividades de reflexión o toma de conciencia sobre el hecho comunicativo de forma que no suponga una vuelta al método tradicional basado en la enseñanza de la gramática de una manera descontextualizada. La obra tiene un doble objetivo: presentar la problemática de la reflexión sobre el uso verbal desde distintas perspectivas para definir el alcance del concepto y sus implicaciones para el aprendizaje de una lengua, y formular propuestas didácticas que permitan al profesorado de lenguas integrar en su tarea docente la reflexión sobre la comunicación verbal.