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ANUARIO MINIMO 1960-2010

2 conservo una fotografía en la que aparezco pequeñito con un abecedario en las manos. La fotografía está debidamente coloreada y forma parte de una serie: en una sostengo un mapache de goma, en otra luzco una gorrita verde, en otra le sonrío al fotógrafo. Se trata de fotografías comunes y corrientes, pero no sé por qué la del abecedario me inquieta. Tal vez porque en ella me veo analfabeto y curioso, sin sospechar que en ese instante tenía el mundo en mis manos. Ese mismo mundo que ahora me empecino en abarcar con palabras. Inútilmente, además.

LA HISTERIA Y LO OBSESIVO

Surgido en la antesala del presente siglo, el psicoanálisis ha alumbrado el psiquismo humano con una conceptualización absolutamente novedosa (inconsciente, pulsión, represión, complejo de Edipo, transferencia...), y ha aportado con ello una sorprendente perspectiva de los cuadros de la clínica clásica: la histeria, las obsesiones, las psicosis, etc. Se ha constituido así la clínica psicoanalítica. Sin embargo, el modelo psicoanalítico arrastra todavía consigo formas de la psiquiatría clásica, conceptos teóricos teñidos de algunas oscuridades, mitos que obturan el desarrollo teórico, conceptos impregnados con significaciones propias de la cultura, etc. Todo ello genera dificultades y forzamientos al aplicar la teoría a la clínica actual. Para esclarecer el modelo, en la línea que otros autores han propugnado, este libro realiza un análisis deconstructivo de la clínica psicoanalítica. Su punto de partida es la histeria, un cuadro fundamental que propicia ya ciertos interrogantes: ¿es un carácter, una patología, una estructura normativa o se trata de simulación?; ¿se puede distinguir taxativamente la histeria de la neurosis obsesiva?, y ¿qué diferencia la histeria de la psicosis y por qué se habla de locura histérica? La finalidad del texto es aportar una mirada innovadora sobre la teoría y la clínica psicoanalítica para poder adecuarla así a la realidad de nuestros tiempos.

EDUCAR PARA SER

Fruto de un innovador proyecto educativo, vivido en el seno de la familia y de la comunidad, esta obra explica a padres y maestros cómo crear un ambiente en el que los niños permanezcan llenos de curiosidad y crezcan seguros de sí mismos y de su entorno. Permitiéndoles que experimenten el mundo y lo transformen de un modo que tenga sentido para ellos, el adulto se compromete a un aprendizaje continuo y adaptable a las necesidades de los niños para satisfacerlas en la medida de lo posible. En lugar de imponer un plan educativo fijo y obligatorio para todos, la «escuela activa» valora el cuidado sistemático de procesos de aprendizaje capaces de renovarse.