Lingüística

GENTE DE CERVANTES (LODARES, JUAN RAMÓN)

Este libro cuenta la historia del español desde quiénes la hablan. Qué han hecho para que un romance surgido al norte de España acabe siendo una de las primeras lenguas del mundo. Este libro no narra la historia de una lengua en sí misma, sino de quienes la hablan. No se preocupa por lo que ha sido la pronunciación del español, lo que ha sido de su gramática o de sus palabras a través del tiempo. Narra lo que ha hecho cierta gente para que un romance surgido al norte de la península ibérica ocupe, al cabo de mil años, un puesto entre las grandes lenguas del mundo. Es una historia donde no faltan peripecias curiosas, aventuras y casos novelescos. Gente de Cervantes considera también el proceso de confluencia lingüística al que asistimos en la actualidad, por el que progresivamente un mayor número de personas será capaz de entenderse en un menor número de lenguas. Con ello se crean cauces para una comunicación lingüística más sencilla, segura y económica. Se reflexiona sobre la contribución, responsabilidad y futuro del ámbito hispanohablante en tan particular circunstancia humana.

ENTRE LO UNO Y LO INDEFINIDO. APROXIMACIÓN DIACRÓNICA A LAS ESTRUCTURAS DE INDETERMINACIÓN DEL TIPO «NO SÉ QUÉ» EN ESPAÑOL (SANCHEZ JIMENEZ, SANTIAGO U.)

En el Diálogo de la lengua (1535-1536) es el propio Valdés quien, al definir los bordones como “essas palabrillas […] que algunos toman a que arrimarse quando, estando hablando, no les viene a la memoria el vocablo tan presto como sería menester”, aclara que no sé qué no es como esos “bordones de necios”, ya que en ocasiones su empleo “tiene gracia, y muchas vezes se dice a tiempo que sinifica mucho”. El presente estudio pretende explicar el comportamiento de no sé qué (y, también, de otras formaciones similares: qué sé yo o yo qué sé) como construcción que evidencia imprecisión en cualquiera de sus manifestaciones: la incapacidad para dar nombre a las cosas o la imposibilidad de determinar la referencia de los objetos, por ejemplo. Al abordar el análisis de esta construcción, se aboga por la integración de las perspectivas sincrónica y diacrónica, ya que normalmente la sincronía encuentra explicación en la diacronía. Asimismo, se asume que los soportes discursivos (orales y escritos) y las modalidades de uso (oralidad o escritura) son factores que condicionan la expresión lingüística. Esto supone, por ejemplo, que en los testimonios (escritos) puedan reconocerse diferentes grados de oralidad, y es justamente en los textos “más orales” donde afloran con más vigor las construcciones del tipo no sé qué, que, en realidad, reflejan las limitaciones del lenguaje como medio de aludir a la realidad y hablar de ella con absoluta exactitud.

LA FORMACIÓN DE ADJETIVOS (MARTÍN GARCÍA, JOSEFA)


En esta monografía se analizan los distintos procesos de formación de adjetivos en el español actual partiendo de la categoría gramatical, de modo que es posible llevar a cabo una descripción global y comparativa de los mecanismos disponibles en español para crear adjetivos. Se tienen en cuenta distintos aspectos como la forma, el significado, la productividad de los procesos o la variación lingüística, con el fin de entender mejor la rivalidad entre los afijos o la distribución de los distintos procesos para formar adjetivos. Se adopta en el trabajo una metodología descriptiva con unos planteamientos teóricos mínimos, que guían el análisis de los datos tratados. La claridad en la exposición de los hechos y la abundancia de ejemplos para ilustrar la descripción hacen de este cuaderno una guía de gran utilidad para profesores y estudiantes de la lengua española y, en general, para todo aquel interesado en la morfología del español. El lector puede encontrar en el libro información suficiente sobre los elementos morfológicos y las restricciones que intervienen en la creación de adjetivos en el español actual.

EUGENIO COSERIU, IN MEMORIAM. XIV JORNADAS DE LINGÜÍSTICA.


La discusión e intercambio científico de ideas entre profesores y alumnos ha constituido uno de los objetivos marcados por el área de Lingüística General desde el comienzo de la apuesta en marcha hace dieciséis años de la licenciatura de Lingüista en la Universidad de Cádiz, lo que ha supuesto la organización ya de catorce eventos académicos como el presente, y la posterior publicación de los resultados de tales encuentros.

LENGUA CASTELLANA 1 ESO. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (GARCÍA, MARÍA / GUERRERO, OLGA / RUIZ, ELISA / SÁNCHEZ, RAQUEL)


Almadraba publica una colección de 4 cuadernos de Competencia lingüística, uno para cada curso de la ESO, con la voluntad de proporcionar a profesores y alumnos unas nuevas herramientas para trabajar las diferentes habilidades lingüísticas, en línea con la prueba del Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo que deberán realizar en 4º curso. · 12 pruebas en cada cuaderno. · Textos literarios y textos no literarios de tipología diversa. · Diferentes tipos de preguntas: cerradas y abiertas, globales, inferidas y de extrapolación, de comprensión, gramática y léxico. ¡UNA FORMA SEGURA DE OBTENER UN BUEN RESULTADO EN LENGUA!

LENGUA CASTELLANA 2 ESO. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (GARCÍA, MARÍA / GUERRERO, OLGA / RUIZ, ELISA / SÁNCHEZ, RAQUEL)


Almadraba publica una colección de 4 cuadernos de Competencia lingüística, uno para cada curso de la ESO, con la voluntad de proporcionar a profesores y alumnos unas nuevas herramientas para trabajar las diferentes habilidades lingüísticas, en línea con la prueba del Consejo Superior de Evaluación del Sistema Educativo que deberán realizar en 4º curso. · 12 pruebas en cada cuaderno. · Textos literarios y textos no literarios de tipología diversa. · Diferentes tipos de preguntas: cerradas y abiertas, globales, inferidas y de extrapolación, de comprensión, gramática y léxico. ¡UNA FORMA SEGURA DE OBTENER UN BUEN RESULTADO EN LENGUA!