Matemáticas

MACROS Y LENGUAJE VBA . APRENDER A PROGRAMAR CON EXCEL (LE GUEN)

El objetivo de este libro es enseñarle, mediante prácticas, cómo diseñar macros, nombre que se le da a los programas realizados en un entorno de Microsoft® Office y que permiten reproducir automáticamente y de manera infinita un conjunto de tareas. No está dirigido a programadores, sino a cualquier usuario habitual de Microsoft Excel (estudiante, comerciante, jefe de proyectos, gestor, asesor, etc.) que desee optimizar sus conocimientos con el objetivo de automatizar las tareas repetitivas. Aunque nunca haya creado un programa o ni siquiera haya visto una línea de código en su vida, podrá realizar los ejemplos de este libro cuyo objetivo es mostrarle, paso a paso, cómo diseñar un programa. Tras la descripción del entorno de trabajo VBE utilizado para la creación de macros, descubrirá los conceptos básicos de la programación con VBA a través de los objetos, de sus métodos y de sus propiedades; a continuación, realizará su primer programa gracias al Grabador de macros y después abordaremos los elementos fundamentales de la programación VBA que son las variables, las condiciones y los bucles, antes de aprender a «depurar» su programa. La siguiente parte aborda la noción de programación modular y presenta al detalle las principales funciones que puede insertar en un programa (funciones lógicas, matemáticas), la gestión de cadenas de caracteres, la gestión de fechas y horas, las manipulaciones en los libros Excel y en todo tipo de archivos. Para acabar, verá cómo optimizar su programa, crear cuadros de diálogo personalizados, insertar controles (etiqueta, zona de texto, botón, etc.) y gestionar los errores. En el anexo encontrará la lista de las principales colecciones de objetos.

MATEMÁTICAS. 2 PRIMARIA. MÁS SAVIA [VALENCIANO] (GARÍN MUÑOZ, MERCEDES / MORALES, FRANCISCO / VIDAL GONZÁLEZ, JOSÉ MANUEL / BERNABEU RUIZ, JAVIER / PÉREZ FRANCISCO, MARÍA NILA / MODREGO TEJADA, ROSA)

El projecte +SABA per a Matemàtiques es desenvolupa a través de tres eixos fonamentals: Activar per a Comprendre i Aplicar, Càlcul mental i Resolució de problemes. Els alumnes es convertiran en detectius, buscadors de tresors o viatgers del temps per a fer Matemàtiques al costat d'Irene, un dels membres de la colla de l'esquirol. De la seua mà s'enfrontaran a reptes que els ajudaran a resoldre la tasca final de cada trimestre. Els epígrafs de contingut s'organitzen en tres fases d'aprenentatge: Ens activem, Comprenem i Apliquem, en les quals s'intercalen activitats que promouen l'aprenentatge cooperatiu. En l'activació es proposen dinàmiques perquè l'alumne manipule, observe, faça... i arribe a la comprensió dels continguts. Les activitats de l'aplicació consoliden els continguts de l'epígraf. El programa de Càlcul mental se suporta en estratègies de composició i descomposició. Estes estratègies sorgixen com a conseqüència directa de la manipulació de materials concrets. La manipulació que l'alumne ha dut a terme durant l'aprenentatge dels algoritmes li permet "veure el nombre per dins". Després de la manipulació, l'alumne està en disposició de generar la imatge mental d'allò que ha manipulat. A més, es desenvolupa l'agilitat mental a través de jocs sistemàtics com els Mentatletes. El programa de resolució de problemes treballa el raonament a través de l'anàlisi d'imatges en la secció Quina situació! A més, es prepara el terreny per a abordar estratègies de resolució de problemes en cursos futurs. S'inclou un taller de lògica per a afermar continguts i la lògica de conjunts a través d'activitats lúdiques. Per a facilitar l'accessibilitat dels continguts, el projecte Més Saba de Matemàtiques cuida especialment la redacció i el vocabulari que utilitza. Per a progressar i anar superant barreres, les activitats se seqüencien per ordre de dificultat i algunes compten amb suports i desenvolupaments complementaris en el recurs didàctic. o Mas Savia de Matemáticas cuida especialmente la redacción y el vocabulario utilizado. Para progresar e ir superando barreras, las actividades se secuencian por orden de dificultad y algunas, cuentan con apoyos y desarrollos complementarios en el recurso didáctico.

MÚSICA I DE ESO. PROYECTO UKELELE (LÓPEZ RODRÍGUEZ DELFÍN VICENTE / RODRÍGUEZ PÉREZ MARÍA MILAGROS)

El libro consta de 12 unidades. Cada una de ellas está distribuida según la siguiente estructura: - Se comienza con una página de PRESENTACIÓN, que contiene: texto de presentación de la Unidad, cita o frase célebre y cuestiones alusivas a las fotografías que ilustran la página. - Posteriormente se trabajan los distintos BLOQUES DE CONTENIDO: LENGUAJE MUSICAL, LA VOZ, LOS INSTRUMENTOS, MÚSICA Y CULTURA. Los bloques de Lenguaje Musical y Música y Cultura se trabajan en todas las unidades; los de La Voz y Los Instrumentos se van alternando en las distintas unidades. En el desarrollo de cada bloque, además de los contenidos principales, se añaden en los márgenes informaciones complementarias que son de varios tipos: curiosidades y anécdotas, contenidos complementarios, anotaciones e indicaciones a tener en cuenta, razonamientos, investigaciones, cuestiones para pensar. - En la parte final de cada Unidad tenemos: - CUESTIONARIO: con preguntas tipo test y algunos ejercicios sobre los contenidos tratados. - EL PULSO MUSICAL: resumen, a modo de titulares de un periódico, de los aspectos más relevantes tratados en la Unidad. - El APRENDIZ DE MÚSICA? Y DE ALGO MÁS: se exponen artículos que relacionan la música y otras parcelas de la vida (Matemáticas, Salud, Literatura, Nuevas Tecnologías?) Al final del libro aparece un Anexo que contiene elementos de Lenguaje Musical, un dibujo de la Orquesta Sinfónica, la flauta dulce y la posición de los acordes en la guitarra.

MATEMÁTICAS 1º EP (LUIS PEREDA)

Un proyecto claro en sus planteamientos curriculares y sobre todo práctico, para que el profesor/a que lo desee pueda experimentar en el aula un proyecto exigente e innovador que contempla: ?Formulación clara de competencias. ?Una programación de los contenidos organizada por itinerarios competenciales y basada en objetivos didácticos bien secuenciados y autoevaluables. ?Materiales variados para el aula, tanto en su utilización como en su grado de dificultad: ?Recursos digitales para el profesor/a. ?Juegos y materiales manipulativos para el aula. ?Libro de trabajo para los alumnos/as. ?Materiales digitales complementarios para cada objetivo didáctico, a través de la plataforma educativa. ?Talleres y recursos digitales para potenciar tanto la competencia numérica como la competencia básica en matemáticas: la competencia en resolución de problemas? ?Sugerencias metodológicas y organizativas para que el aprendizaje se fundamente en el papel explicitador y dinamizador del profesor/a, en la cooperación entre iguales y en el necesario esfuerzo personal del alumno/a. ?Recursos e instrumentos para que la evaluación procesual permita por una parte detectar, para atender cuanto antes mejor, las necesidades individuales de algunos alumnos/as, y por otra, orientar adecuadamente el trabajo colectivo en el aula. En definitiva, este proyecto quiere ofrecer al profesorado un plan de trabajo para la enseñanza-aprendizaje de la matemática que concrete al máximo unas metas (para qué, grados en el nivel competencial), unos contenidos secuenciados (qué, cuándo y en qué orden), unos materiales modernos y unos recursos didácticos para el aula (con qué), una metodología (cómo) y una forma de ir evaluando el progreso de los alumnos/as (hasta qué punto).