Psicología de la educación

ESPACIO ESPACIAL

Con el razonamiento espacial entendemos la orientación de las cosas. Hacer las actividades con palillos y utilizar el cuaderno ayudará a desarrollar la capacidad espacial y proporcionará estructuras que faciliten realizar síntesis y análisis en la ejecución de tareas

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA

La corriente de “inteligencias múltiples” y los diferentes tipos de aprendizaje –tan importantes en la actualidad– tienen su origen en el pensamiento de Howard Gardner. Este movimiento reconoce que no existe una sola inteligencia, sino múltiples habilidades y facultades, por lo que aprecia la riqueza de la diversidad de estilos. Ana María Serrano expone la teoría de las inteligencias múltiples y las implicaciones que ésta tiene en la estimulación temprana de bebés y niños pequeños. En ellos, los rasgos de las inteligencias no se presentan de una manera acabada, sino que se perfilan como una promesa o indicio. Esta obra ofrece una clasificación de indicios de las diferentes inteligencias en los bebés y niños pequeños, además de presentar el análisis de la función que desempeña la madre como mediadora de las inteligencias, ya que ella puede promover o inhibir cada una de éstas. En este sentido, la responsabilidad de los padres implica necesariamente el conocimiento del perfil de sus hijos con sus fortalezas y debilidades para abrirles puertas al mundo. Finalmente, se ofrece al lector un esbozo de la posible línea de investigación futura en el tema de las inteligencias múltiples y la estimulación temprana.

AVANCES EN COMPLEJIDAD Y EDUCACIÓN: TEORÍA Y PRÁCTICA

Hoy tenemos muchos motivos para elogiar el pensamiento de la complejidad, incluyendo una perspectiva pedagógica por derecho propio, y siempre en correspondencia con un sentido aplicado (no simplemente estético) de la propuesta epistemológica de partida. Educación, enseñanza y aprendizaje son procesos complejos que involucran las dimensiones biológica, cognitiva, social y afectiva de los sujetos. Así se entiende en este libro, en el que se hace un esfuerzo a contracorriente de una educación tantas veces reducida a procedimientos programáticos, repetitivos y mecánicos. Toda educación de calidad ha de saber sacar partido de la perplejidad, el asombro y lo nuevo; y por ello deberá ser estratégica, abierta a posibilidades aún desconocidas, pero significativa para la vida de las mujeres y los hombres de un tiempo históricoÍndiceIntroducción PARTE I: La educación como fenómeno complejo. Reconocimiento de la teoría 1. Complejidad y teoría del caos en educación 2. Neurociencias y complejidad del aprendizaje humano 3. Apuntes para una educación universitaria del siglo XXI desde la perspectiva del pensamiento complejo 4. De Penélope a Antífona y viceversa: los desaprendizajes del profesorado para la complejidad educativa PARTE II: La complejidad como experiencia. Prácticas situadas 5. Pensamiento complejo y gestión de la diversidad en educación (con acento universitario) 6. El Grupo Académico de Trabajo desde la perspectiva del pensamiento complejo 7. Hacia una pedagogía de la complejidad 8. Educación y complejidad en el intercambio de seres y saberes (grupos autoorganizados de aprendizaje) 9. Estructuras complejas en los usos lingüísticos. Una visión aplicada 10. Más allá de mi docencia en ingeniería: una mirada desde la complejidad

LAS PALABRAS ¿CÓMO SON?

Ámbito de Utilización: Primaria El programa DE.CO.LI. (Desarrollo de la Competencia Lingüística) tiene que afrontar otros aspectos que pueden fallar de los considerados básicos: morfología, sintaxis, semántica y pragmática. Muchos de ellos presentes en los alumnos con dificultades en el lenguaje.

TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA HIPERACTIVIDAD I

El programa ATRESO está constituido por un conjunto de actividades educativas dirigidas a instaurar en los alumnos comportamientos atencionales adecuados para el aprendizaje escolar, actitudes de reflexión cognitiva antes de emitir las respuestas impulsivas que pueden dar lugar a errores; asimismo, las actividades de relajación muscular y de regulación emocional del enfado (programa PIECE, Método EOS) están dirigidas a reducir el nivel de reactividad y sobreactividad motora de los alumnos inquietos que, en ocasiones, puedan presentar problemas de conducta añadidos.

EDUCACIÓN EN VALORES A TRAVÉS DEL DEPORTE

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MOTRICIDAD, ÁMBITOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN

La presente obra es un análisis de las posibilidades de intervención mediante el empleo metodológico de la actividad motriz. Para describir su oferta, el autor se sitúa en posiciones teóricas que imponen descripciones conceptuales muy concretas. Partiendo de un paradigma unitario para entender la naturaleza humana objeto de la intervención, se propone una estrategia metodológica que se define desde la descripción concreta de dos referentes fundamentales: el cuerpo y el movimiento. El cuerpo, considerado como el Yo, será el ejecutor de un movimiento que se entiende como una conducta. Para desarrollar esta propuesta metodológica, el autor analiza las posibilidades de intervención que premiten tres ámbitos fundamentales: el tónico motor, el cognitivo y el afectivo-emocional. Para posibilitar esta praxis de intervención propone la adaptación de ciertas técnicas hasta ahora inéditas en Motricidad.

DEJAR SER

En educación, todo parece discutible: nada se comprueba a corto plazo. Manuel Iceta, con una vocación y experiencia de educador intensa y prolongada, se dice consciente de ello. Pero también de que educar constituye el "más bello quehacer humano". Para ello ha escrito este libro, que tiene como objetivo brindar a otros lo que él ha visto que es válido, en su opinión y en la de quienes le han ayudado a "aclararse". "Soy consciente -dice- de que escribir sobre educación es algo así como hacer poesía en un campo de batalla. Pero tal vez sin la poesía no tengamos fuerza para seguir la lucha".