EL PROCESO INTERPERSONAL EN LA TERAPIA COGNITIVA
LA CONQUISTA DE LA VIDA
PSICOLOGÍA DEL PENSAMIENTO
EL ORDEN PSICOSOMÁTICO
EL PODER DE LA MENTE
QUANTUM MIND – THE EDGE BETWEEN PHYSICS AND PSYCHOLOGY
DESARROLLO PSICOMOTOR
El recién nacido tiene en sus genes toda la información necesaria para dirigir su desarrollo, pero el proceso es largo y delicado, y para que llegue a buen término, no sólo es preciso que todos los órganos y estructuras implicados funcionen correctamente, sino que reciban la estimulación adecuada. Los aspectos psicológicos y musculares son las variables que constituyen la conducta o la actitud, al contrario del intelectual que está dado por la maduración de la memoria, el razonamiento y el proceso global del pensamiento. El desarrollo psicomotor es diferente en cada niño, pues los factores hereditarios, ambientales y físicos también influyen en el proceso de crecimiento psicomotor. Conocerlos, tipificarlos y dirigirlos eficientemente serán responsabilidad de los padres, tutores y educadores para prevenir y sobre todo evitar complicaciones innecesarias.
PSICOLOGÍA SOCIAL SOCIOCOGNITIVA
EL MÁGICO NÚMERO TRES
Ni la mente es un espejo de la realidad, ni la mejor manera de explicar la construcción de la inteligencia es recurrir al sujeto escindido entre comunicación por un lado y cognición por el otro, ni la psicología puede seguir volviéndole la espalda al objeto en su complejidad pragmática reduciéndolo al --desde nuestro punto de vista mal llamado-- «mundo físico». Más bien los objetos se usan, sirven para hacer cosas en el mundo y acaban por convertirse en referentes gracias a los procesos comunicativos que tienen lugar entre los niños y las niñas y las personas que los rodean. Por tanto, es preciso vincular al objeto con los signos desde el principio del desarrollo psicológico. La tríada adulto-niño-objeto se convierte así en la unidad mínima que la psicología tiene que considerar para comprender el origen del pensamiento en el niño.
LA CONFRONTACIÓN SOBRE LA INTELIGENCIA
¿Ambiente o herencia? El concepto de inteligencia ha sido una de las cuestiones más ardientemente debatidas a través de todo el espectro de las ciencias sociales. La lucha académica entre los que atribuyen la inteligencia al contexto social de educación, y sus oponentes, que la ven como genéticamente determinada desde el momento de la concepción, hierve desbordándose dentro de las ya controvertidas cuestiones de educación, clases sociales y relaciones raciales. Esta obra expone el estado actual del debate entre los puntos de vista de los dos portavoces más distinguidos de ambas corrientes. Eysenck es un reconocido y ampliamente respetado partidario de la escuela hereditaria. Kamin rechaza firmemente el determinismo genético, aduciendo prejuicios racistas y fraude científico por parte de sus oponentes. Ambos autores cristalizan su confrontación proporcionando cada uno de ellos una investigación documentada de una salida clave para todos aquellos preocupados por nuestra sociedad y por el impacto sobre las futuras generaciones.ÍndiceIntroducción. H. J. Eysenck: ¿Cuál es el origen del concepto? ¿Qué son los tests de inteligencia? ¿Qué miden los tests de inteligencia? Inteligencia y rendimiento. Sexo, edad e inteligencia. ¿Se hereda la inteligencia? La influencia del ambiente. Factores especiales: la regresión y los sistemas de emparejamiento. Medidas biológicas de CI. Factores raciales y culturales. Consecuencias sociales de la medida del CI. Leon Kamin: Algunos hechos históricos sobre los tests de CI. El caso «Cyril Burt». Gemelos idénticos separados. Estudios con niños adoptados. Gemelos monozigóticos y dizigóticos. Correlaciones entre parientes y el juego de los modelos. Algunos cabos sueltos. Hechos, deseos y referencias de Eysenck. Conclusiones. Eysenck responde: Réplica a Kamin. Kamin responde: Réplica a Eysenck.
ARTE, PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Partiendo de la idea de Leontiev de que el estudio de la obra de Vygotsky debe ser abordada con actitud creativa, el autor orienta su lectura en varias direcciones: profundizar en la naturaleza de lo artístico y de las obras de arte, comprender el quehacer mental de quienes producen arte y de quienes lo disfrutan y fundamentar una educación artística encaminada a potenciar todas las funciones psíquicas y a conseguir que los escolares comiencen a vivir el arte como algo que enriquece su vida. El libro Arte, psicología y educación pretende ser una ayuda para quienes deseen profundizar en el conocimiento de la obra de Vygotsky y también para quienes, implicados en tareas educativas, busquen mejorar su formación.
1001 SUEÑOS
Guía ilustrada de los 1001 sueños más habituales, organizados por temas, con referencias cruzadas para facilitar su consulta. Explica los aspectos más importantes de lo que nos dicen los sueños sobre nuestros deseos y miedos más escondidos. Basándose en las teorías psicoanalíticas de Sigmund Freud y Carl Jung, se trata de la más incisiva aproximación al universo onírico.
