Anecdonet

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POEMES, 1969-2007: ANTOLOGIA (PESSARRODONA ARTIGUES, MARTA) (Catalán)

En aquesta obra antològica de la poesia de Marta Pessarrodona, hi ha una selecció dels millors poemes que l’autora terrassenca ha publicat en llibres com Setembre 30, Vida privada, Memòria i, A favor meu, nostre, Berlín suite, Homenatge a Walter Benjamin, Eros més que Thànatos i L’amor a Barcelona. El llibre recull també poemes nous de Pessarrodona que anticipen dos llibres que es publicaran pròximament: Variacions i Animals i plantes. Marta Pessarrodona ens diu al pròleg del llibre: “Una vegada més, la meva ambició és publicar uns ‘Collected Poems’ i m’he d’arrecerar en l’antologia, com ho vaig fer el 1994, quan vaig publicar Tria de poemes. Aleshores vaig cometre un error que no penso repetir. Vaig incloure al volum un llibre nou, Eros més que Thànatos, amb el resultat que, excepte una persona poèticament molt desvetllada (Sam Abrams), ningú no se’n va adonar. Ara, doncs, aquest volum és el que pretén el títol […] Sóc molt conscient, i ho agraeixo, que hi ha noves generacions de lectors que potser volen llegir-me i no poden. Una sensació sempre molesta.”

MAPA DE CARRETERAS DE CATALUÑA . ESCALA 1:300.000 (AA.VV.) (Geografía)

Este Mapa de carreteras de Cataluña recoge información exhaustiva de la red de comunicaciones sobre una base cartográfica a escala 1:300.000 de alta calidad y totalmente actualizada. Incluye: - Nueva nomenclatura de autopistas y autovías - Información de interés turístico - Planos de capitales

FIRMIN . UN RELAT FARCIT D’HUMOR NEGRE: TOT UN SÍMBOL DE L’AMOR PER LA LITERATURA (SAVAGE, SAM) (Ficción moderna y contemporanea)

Nascut en una petita llibreria d'un decadent barri de Boston durant els anys seixanta, en Firmin aprèn a llegir devorant les pàgines dels llibres. Ràpidament comprèn, però, que una rata culta és una rata solitària i, marginat per la seva família, busca l'amistat del seu heroi, el llibreter, i d'un escriptor de ciència ficció fracassat. A mesura que en Firmin navega pels carrers tèrbols de la ciutat buscant amor i comprensió, la seva soledat i la seva por es tornen humanes i irremeiablement commovedores. Original, brillant i plena d'al·legories, Firmin desprèn humor i enyorança per un món que entén el poder redemptor de la literatura, un món que s'esvaeix tot deixant enrere una rata amb una ànima creativa, una amistat excepcional i una llibreria desordenada.

CUADERNO DE COMPRENSIÓN LECTORA: CRIMEN Y CASTIGO (BENGOECHEA, ÁNGELES) (Educación Secundaria Obligatoria)

Los Cuadernos de comprensión lectora Clásicos constituyen un proyecto global de lectura con actividades: ... sobre adaptaciones de las obras clásicas más significativas de la Literatura Universal ... para comprender de verdad lo que dice el texto, tanto de forma implícita como explícitamente. ... basadas en el modelo propuesto por las pruebas PISA centradas en el desarrollo de las destrezas esenciales para la vida. ... que incluyen Herramientas para comprender el texto: indicaciones sobre el contexto social, literario e histórico en el que se gestó.

LA LLENGUA XINESA: HISTÒRIA, SIGNE I CONTEXT (MARTÍNEZ ROBLES, DAVID) (Sin clasificar)

Al llarg de la història, al voltant de la llengua xinesa i la seva escriptura han sorgit mites i estereotips de tot tipus. En aquestes pàgines conflueixen aproximacions lingüístiques i sociolingüístiques, geogràfiques, històriques, sociològiques i fins i tot pròpies de la història de l'art o del pensament. En aquest llibre la llengua acaba convertint-se en un instrument, una excusa per apropar-nos a alguns dels aspectes més fonamentals de la cultura i la societat xinesa, tant tradicional com contemporània.

AMOR: UN NOMBRE, UN ROSTRO. EL . EN CAMINO CON LOS JÓVENES (MARINI, GIOVANNI) (Aspectos cristianos de la sexualidad, el género y las relaciones)

TEMAS: PASTORAL/NOVIAZGO/JOVENES/AMOR/CURSOS PREMATRIMONIALES. Este libro da respuesta a las preguntas de los jóvenes sobre temas que les preocupan en el ámbito de la sexualidad y la experiencia amorosa. El autor toma como referencia la Palabra de Dios, capaz de iluminar de forma significativa esta dinámica, e indica el camino para redescubrir la belleza del amor e identificar los instrumentos que ayudan a su crecimiento. Giovanni Marini, fraile menor franciscano y sacerdote, realiza su tarea pastoral en la Basílica de Santa María de los Ángeles, en la Porciúncula de Asís (Italia). Ha escrito este libro desde su experiencia pastoral de mucho años con miles de jóvenes que, novios o no, hacen unos cursos dirigidos por él para reflexionar y vivir de forma nueva todo lo relacionado con la sexualidad, el amor y la vocación cristiana al matrimonio.

LETRAMOLA 2 (GALEGO) . AS CONSOANTES: M, M; P, P; L, L; E N, N. (FERNÁNDEZ ANA MARÍA / ESCUDERO ANGLÉS NEUS / GENOVER HUGUET ROSER / BABARRO XOÁN) (Educación Infantil)

Letramola é un proxecto didáctico destinado á Educación Infantil. Consta de sete cadernos e o seu obxectivo é iniciar os alumnos no proceso gradual da aprendizaxe da lectoescritura. Tres personaxes, a fada Lila, a fada Bufina e o mago Bieito, encárganse de presentar, por medio da linguaxe narrativa, cada un dos fonemas e letras que se van traballando nos cadernos. O tratamento de cada fonema iníciase con recoñecemento do son e a súa representación gráfica en minúscula e en maiúscula, para favorecer, respectivamente, a discriminación auditiva e visual. O método didáctico utilizado presenta unha secuenciación progresiva dos contidos: pásame do fonema á letra, da letra ás sílabas e destas ás palabras, ás frases e a diversos textos. Por outra banda, sempre que se introduce unha nova letra, repásanse as estudadas anteriormente. Deste xeito, os alumnos relacionan os novos contidos cos xa aprendidos. No caderno 2 trabállanse as consoantes m, p, l e n a partir das historias protagonizadas pola bruxa Bufina e a fada Lila. Neste caderno avánzase no uso de unidades lingüísticas superiores (sílabas) coa realización de actividades como a de completar palabras con sílabas e non unicamente cunha letra. Respecto ás grafías, ademais da letra soa, incorpóranse sílabas formadas con cada unha das consoantes que se van incorporando. Tamén se introduce a letra ligada, tanto na presentación dos textos como á hora de escribir. Encontramos contos, trabalinguas, adiviñas e outros textos pensados especificamente para a letra que se está traballando en cada ocasión. Ao mesmo tempo, formulamos actividades lúdicas como sopas de letras e encrucillados. A partir deste caderno inclúese unha páxina de recortables (fotografías) que serán necesarios para o traballo dalgunhas fichas. En cada ficha proponse, ademais das actividades individuais, outras previas que pretenden axudar aos alumnos a comprender e a realizar adecuadamente a tarefa que lles demandamos, e a iniciárense no coñecemento das primeiras nocións gramaticais. Ao final do caderno introdúcese unha ficha de avaliación de todo o que se traballou (discriminación visual, escritura de sílabas, lectura e escritura de palabras, etc.), utilizando unicamente letras que os alumnos xa coñecen.

LLETRAMOLA 7 (COMUNITAT VALENCIANA) . ELS GRUPS CONSONÀNTICS: BR, BL; PR, PL; GR, GL; FR, FL; DR, TR; CR, CL; TG, TJ, I TX, IG. (ESCUDERO ANGLÉS NEUS / GENOVER HUGUET ROSER) (Educación Infantil)

Lletramola és un projecte didàctic per a l?Educació Infantil. Consta de set quaderns i l?objectiu és iniciar els alumnes en el procés gradual d?aprenentatge de la lectoescriptura i guiar-ne la progressió. Tres personatges, la fada Lila, la bruixa Brufina i el mag Benet, s?encarreguen de presentar, per mitjà del llenguatge narratiu, cadascun dels fonemes i lletres que es treballen en els quaderns. El tractament de cada fonema s?inicia amb el reconeixement del so i la seua representació gràfica en minúscula i majúscula, per afavorir-ne la discriminació auditiva i visual. El mètode didàctic utilitzat presenta una seqüenciació progressiva dels continguts: es passa del fonema a la lletra, de la lletra a les síl·labes, i d?aquestes a les paraules, les frases i als diversos textos (poemes, endevinalles, embarbussaments, etc.). D?altra banda, sempre que s?introdueix una nova lletra, se?n repassen les estudiades fins aleshores. D?aquesta manera, els alumnes relacionen els nous continguts amb els ja apresos. A cada fitxa es proposen, a més de les activitats individuals, unes activitats prèvies (introduïdes amb una aspa) que pretenen ajudar els alumnes a comprendre i fer adequadament la tasca que se'ls demana i a iniciar-se en el conixement de les primeres nocions graticals (gènere, nombre, etc.). En aquest darrer quadern de la col.lecció es treballen els grups consonàntics: br, bl; pr, pl; gr, gl; fr, fl; dr, tr; cr, cl; tg, tj, i tx, ig. Partim de la discriminació visual i auditiva, per continuar amb la representació gráfica de les síl.labes formades per aquest grups. S'introdueix la lletra d'impremta a l'hora de presentar alguns textos, tot i que els alumnes continuaran utilitzant la lletra lligada per escriure, cosa que no sempre es farà dins de pautes, sinó que alguns cops es farà sobre una línia de punts. El progrés que han anat fent els alumnes en el procés d'aprenentatge de la lectoescriptura permetrà avançar en el nivell de dificultat de les activitats plantejades. Així, es presentaran textos més llargs i s'emfatitzaran més la lectura i l'escriptura. Es treballen també diferents tipus de text: contes, embarbussaments, poemes, endevinalles, cartes, etc., a partir dels quals es proposen diferents activitats com completar frases, completar textos, escriure frases a partir d'una paraula, contestar preguntes... S'inclou un full de retallables que seran necessaris per a la realització d'algunes fitxes. A la darrera fitxa del quadern hi ha un conte on intervenen els personatges que han anat sortint en els quaderns anteriors. En aquest conte es fa un repàs dels grups consonàntics treballats.

LETRAMOLA 3 (GALEGO) . AS CONSOANTES: D, D; T, T; S, S; E H, H. OS GRUPOS -NH- E -NS- (FERNÁNDEZ ANA MARÍA / ESCUDERO ANGLÉS NEUS / GENOVER HUGUET ROSER / BABARRO XOÁN) (Educación Infantil)

Letramola é un proxecto didáctico destinado á Educación Infantil. Consta de sete cadernos e o seu obxectivo é iniciar os alumnos no proceso gradual da aprendizaxe da lectoescritura. Tres personaxes, a fada Lila, a fada Bufina e o mago Bieito, encárganse de presentar, por medio da linguaxe narrativa, cada un dos fonemas e letras que se van traballando nos cadernos. O tratamento de cada fonema iníciase con recoñecemento do son e a súa representación gráfica en minúscula e en maiúscula, para favorecer, respectivamente, a discriminación auditiva e visual. O método didáctico utilizado presenta unha secuenciación progresiva dos contidos: pásame do fonema á letra, da letra ás sílabas e destas ás palabras, ás frases e a diversos textos. Por outra banda, sempre que se introduce unha nova letra, repásanse as estudadas anteriormente. Deste xeito, os alumnos relacionan os novos contidos cos xa aprendidos. No caderno 3 trabállanse as consoantes d, t, s e h. Introducimos tamén o dígrafo nh da nasal velar de "unha" e similares, así como a secuencia -ns dos plurais. Como nos cadernos anteriores, as letras preséntanse a partir dun conto ou dunha pequena historia narrada con viñetas e, deseguido, trabállanse secuencialmente. Ofrécense diferentes tipos de texto: contos, recitativos, poemas, adiviñas e viñetas con pé. Estes textos van en letra ligada, que é a que utilizarán os alumnos para escribir. Trabállanse, ao mesmo tempo, as grafías das maiúsculas correspondentes. Inclúese unha folla de recortables, que serán necesarios para a realización dalgunhas fichas. En cada ficha, ademais das actividades individuais, contémplanse outras que pretenden axudar aos alumnos a comprender e a realizar adecuadamente a tarefa que lles encomendamos, e a iniciárense no coñecemento das primeiras nocións gramaticais. Ao final do caderno, igual que nos anteriores, existe unha ficha de avaliación con actividades de discriminación auditiva, de lectura e de escritura coas letras estudadas.