Saltar al contenido

Resultados para: : entre el

MARTÍ DE VICIANA: LIBRO QUARTO DE LA CRÓNICA DE LA ÍNCLITA Y CORONADA CIUDAD DE VALENCIA Y DE SU REINO (VICIANA, MARTÍ DE) (Historia medieval)

Al Libro quarto Viciana narra la revuelta de las Germanías desde un punto de vista nobiliario que no le impide reconocer el mérito de los adversarios. Es una crónica del movimiento agermanado desde la génesis hasta la venida de la virreina Germana de Foix, con unas breves notas sobre la represión antiagermanda. La crónica está escrita con la firme voluntad de comprender todo el movimiento de forma global. Viciana explica como se inició el movimiento agermanado a la ciudad de Valencia y desde allí se irradió al resto del País Valenciano. Relata la gestación de la Germanía en las diversas ciudades valencianas a partir de una información de primera mano, que obtiene desde archivos particulares y públicos, entre los que hay que incluir la correspondencia del entonces virrey del reino, el conde de Melito. En la narración de la revuelta, Viciana dóna voz a los principales personajes agermanados y dedica palabras elogiosas a su principal ideólogo, Joan Llorenç, en claro contraste con las otras crónicas de la Germanía. A pesar de la visión profundamente monárquica del historiador, no deja de reconocer positivamente las calidades de los protagonistas agermanados, tanto en el ámbito del gobierno como a los actos de guerra que protagonizaron. Lo obra incluye numerosos documentos de ambas partes, muchos de ellos perdidos, que sólo conocemos a través de la crónica de este autor, sobre todo los emitidos por el sector agermanado. Es una crónica donde por primera vez se ofrece al lector la documentación necesaria para que obtenga sus propias conclusiones sobre estos acontecimientos. Una interpretación de los recursos históricos muy avanzada para su tiempo.

GESTIÓN DE PROYECTOS EDITORIALES : CÓMO ENCARGAR Y CONTRATAR LIBROS . COMO ENCARGAR Y CONTRATAR LIBROS (DAVIES, GILL) (Sin clasificar)

Este es un manual para editores centrado en los dos medios que tienen para hacerse de un catálogo: encargar libros o aceptar los que reciban de pA de autores y agentes. La autora trata desde la definición del perfil editorial hasta el trato diario con los autores, la planeación de proyectos y los aspectos financieros del mantenimiento del catálogo. Las muchas pautas de comportamiento que sugiere y sus atinadas advertencias para evitar problemas, más los estudios de caso que presenta, harán que quien lo lea simplifique y mejore su quehacer cotidiano para poder dedicarse al meollo del oficio editorial: buscar obras que merezcan ser publicadas.

EUSKALDUNTZEAREN ATAKAN . HELDUEN EUSKALDUNTZEA ETA ALFABETATZEA: 1956-1986 (KEPA LARREA) (Educación Superior / Universidad)

Euskal kultura idatzia agertu zen une beretik euskaldun alfabetatuak izan dira; bestela, definizioz euskal kultura idatziaz hitz egitea ezinezkoa litzateke, euskaldun alfabetatu horiek izan baitira urtez urte kultura idatziaren egileak. Eta horiekin batera, motibazio guztiz pragmatikoak (linguistikoak, komertzialak, erlijiosoak...) zituzten euskaldun berri gutxi batzuk ere agertu ziren. Geroago, XIX. mendearen amaieran, motibazio pragmatiko horiekin batera motibazio ideologikoa ere agertu zen euskaldun berriengan. Beti ere, euskaldun zahar alfabetatu zein euskaldun berri gutxi batzuez ari gara. Hala ere, XX. mendearen erdialdean, alegia, 36ko Gerrateak sortutako hutsartearen eta krisialdiaren ondoren, euskaldunen belaunaldi gazteen artean batez ere, ordura arte ez bezalako kontzientziatze prozesu bat hozitu zen. Kontzientziatze prozesu horren eragile nagusiak bi izan ziren: bata, II. Mundu Gerraren amaieran Europatik zetozen mugimendu politiko eta filosofikoak (humanismoa, existentzialismoa eta era askotako ezker mugimendu berriak) eta, bestea, Hego Euskal Herriaren bilakaera ekonomikoa. Helduen euskalduntze-alfabetatzea, jakina, testuinguru horretan kokatu beharra dago. Izan ere, Euskal Herrian -eta inguruko lurraldeetan ere- aurrekaririk ez duen prozesu baten bidez, 70eko hamarkadaren erdialdetik gaur egunera arte batez beste 40.000 pertsona heldu matrikulatzen dira urterik urte helduentzako euskara eskoletan. Mugimendu hori ez da gertaera isolatu bat, baizik eta euskal kulturaren beste agerpen batzuekin batera (ikastolak, kantagintza, liburugintza, euskarazko aldizkariak...) 6Oko hamarkadan abian jarri zen euskal kontzientziatze berri baten emaitza. Espainia eta Frantziako gobernuen laguntzarik gabe -eta maiz gobernuak kontra zituela- sortu zen mugimendu hau erabat bizirik eta indarrean dago gaur egun Euskal Herri osoan. Tarte horretan antolamenduari (ekimen pribatua/publikoa, irakasle zaletuak/profesionalak), metodologiari (metodo tradizionalak/komunikatiboak) eta, nola ez, euskalduntze eta alfabetatze izaera berari (alfabetatze literarioa/kulturala, motibazio ideologikoa/pragmatikoa) atxikitako hainbat ikuspegi, arazo eta oztopo gainditu behar izan ditu helduen euskalduntze eta alfabetatzeak. Azken batean euskara da euskaldunak gehien kohesionatzen dituen elementua, euskara barik ez baita euskaldunik.

FILOSOFÍA. VOL. I: FILOSOFÍA DEL LENGUAJE, LÓGICA, FILOSOFÍA DE LA CIENCIA Y METAFÍSICA. PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA. TEMARIO PARA LA PREPARACIÓN DE OPOSICIONES. (MORENO VILLA, MARIANO) (Educación pedagogía)

Este libro desarrolla los temas del primer volumen del temario de Oposiciones para el Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria de la especialidad de Filosofía, que Editorial MAD pone a disposición de todos aquellos que aspiren a conseguir una excelente preparación que garantice su éxito en las oposiciones. Los temas desarrollados en este volumen corresponden a los materiales de Filosofía del Lenguaje, Lógica, Filosofía de la Ciencia y Metafísica.

YA LEO 1 . VOCALES: A – E – I (MARTÍNEZ ROMERO, JOSÉ) (Educación Primaria)

Es una colección de 15 cuadernos de apoyo a la lecto-escritura destinados al alumnado de Educación Infantil y 1er Ciclo de Educación Primaria. Su progresiva secuenciación tanto de la lectura como de la escritura permite: La recuperación de los fonemas no adquiridos o mal asimilados. Solventar con éxito las dificultades que todo proceso lecto-escritor conlleva como la discriminación auditiva, la fijación de un vocabulario estándar, las grafías con enlace, etc. Reforzar individualmente, de forma amena y motivadora, lo trabajado en clase. Respeta los tres pilares básicos de la metodología activa y motivadora: El alumno/a es el protagonista de su aprendizaje: lee, discrimina, entiende, ejecuta y escribe de forma autónoma. El alumno/a siempre parte de lo conocido en el cuaderno anterior para aprender nuevos fonemas y grafías. El alumno/a se automotiva y aumenta su autoestima al comprobar que es capaz de leer y escribir, que, solo, sin apenas ayuda, es capaz de terminar un cuaderno tras otro. Los cuadernos de lecto-escritura son un recurso didáctico de primer orden para profesores y para padres. Son muy útiles: como cuadernos de apoyo al trabajo diario hecho en clase. Sirven para consolidar los contenidos estudiados por todos los alumnos/as; como actividades de refuerzo pedagógico para el alumnado con dificultades de aprendizaje; como material de proacción para alumnos aventajados. La colección puede ser realizada por el alumno/a, de forma autónoma e independiente, tanto en clase como en casa.

YA LEO 2 . SÍLABAS: O – U (MARTÍNEZ ROMERO, JOSÉ) (Educación Primaria)

Es una colección de 15 cuadernos de apoyo a la lecto-escritura destinados al alumnado de Educación Infantil y 1er Ciclo de Educación Primaria. Su progresiva secuenciación tanto de la lectura como de la escritura permite: La recuperación de los fonemas no adquiridos o mal asimilados. Solventar con éxito las dificultades que todo proceso lecto-escritor conlleva como la discriminación auditiva, la fijación de un vocabulario estándar, las grafías con enlace, etc. Reforzar individualmente, de forma amena y motivadora, lo trabajado en clase. Respeta los tres pilares básicos de la metodología activa y motivadora: El alumno/a es el protagonista de su aprendizaje: lee, discrimina, entiende, ejecuta y escribe de forma autónoma. El alumno/a siempre parte de lo conocido en el cuaderno anterior para aprender nuevos fonemas y grafías. El alumno/a se automotiva y aumenta su autoestima al comprobar que es capaz de leer y escribir, que, solo, sin apenas ayuda, es capaz de terminar un cuaderno tras otro. Los cuadernos de lecto-escritura son un recurso didáctico de primer orden para profesores y para padres. Son muy útiles: como cuadernos de apoyo al trabajo diario hecho en clase. Sirven para consolidar los contenidos estudiados por todos los alumnos/as; como actividades de refuerzo pedagógico para el alumnado con dificultades de aprendizaje; como material de proacción para alumnos aventajados. La colección puede ser realizada por el alumno/a, de forma autónoma e independiente, tanto en clase como en casa.

YA LEO 7 . SÍLABAS DIRECTAS: Y-LL-J/G (MARTÍNEZ ROMERO, JOSÉ) (Educación Primaria)

Es una colección de 15 cuadernos de apoyo a la lecto-escritura destinados al alumnado de Educación Infantil y 1er Ciclo de Educación Primaria. Su progresiva secuenciación tanto de la lectura como de la escritura permite: La recuperación de los fonemas no adquiridos o mal asimilados. Solventar con éxito las dificultades que todo proceso lecto-escritor conlleva como la discriminación auditiva, la fijación de un vocabulario estándar, las grafías con enlace, etc. Reforzar individualmente, de forma amena y motivadora, lo trabajado en clase. Respeta los tres pilares básicos de la metodología activa y motivadora: El alumno/a es el protagonista de su aprendizaje: lee, discrimina, entiende, ejecuta y escribe de forma autónoma. El alumno/a siempre parte de lo conocido en el cuaderno anterior para aprender nuevos fonemas y grafías. El alumno/a se automotiva y aumenta su autoestima al comprobar que es capaz de leer y escribir, que, solo, sin apenas ayuda, es capaz de terminar un cuaderno tras otro. Los cuadernos de lecto-escritura son un recurso didáctico de primer orden para profesores y para padres. Son muy útiles: como cuadernos de apoyo al trabajo diario hecho en clase. Sirven para consolidar los contenidos estudiados por todos los alumnos/as; como actividades de refuerzo pedagógico para el alumnado con dificultades de aprendizaje; como material de proacción para alumnos aventajados. La colección puede ser realizada por el alumno/a, de forma autónoma e independiente, tanto en clase como en casa.

YA LEO 5 . SÍLABAS DIRECTAS: D – B – V (MARTÍNEZ ROMERO, JOSÉ) (Educación Primaria)

Es una colección de 15 cuadernos de apoyo a la lecto-escritura destinados al alumnado de Educación Infantil y 1er Ciclo de Educación Primaria. Su progresiva secuenciación tanto de la lectura como de la escritura permite: La recuperación de los fonemas no adquiridos o mal asimilados. Solventar con éxito las dificultades que todo proceso lecto-escritor conlleva como la discriminación auditiva, la fijación de un vocabulario estándar, las grafías con enlace, etc. Reforzar individualmente, de forma amena y motivadora, lo trabajado en clase. Respeta los tres pilares básicos de la metodología activa y motivadora: El alumno/a es el protagonista de su aprendizaje: lee, discrimina, entiende, ejecuta y escribe de forma autónoma. El alumno/a siempre parte de lo conocido en el cuaderno anterior para aprender nuevos fonemas y grafías. El alumno/a se automotiva y aumenta su autoestima al comprobar que es capaz de leer y escribir, que, solo, sin apenas ayuda, es capaz de terminar un cuaderno tras otro. Los cuadernos de lecto-escritura son un recurso didáctico de primer orden para profesores y para padres. Son muy útiles: como cuadernos de apoyo al trabajo diario hecho en clase. Sirven para consolidar los contenidos estudiados por todos los alumnos/as; como actividades de refuerzo pedagógico para el alumnado con dificultades de aprendizaje; como material de proacción para alumnos aventajados. La colección puede ser realizada por el alumno/a, de forma autónoma e independiente, tanto en clase como en casa.

YA LEO 10 . SÍLABAS INVERSAS: AR – AS – AL (MARTÍNEZ ROMERO, JOSÉ) (Educación Primaria)

Es una colección de 15 cuadernos de apoyo a la lecto-escritura destinados al alumnado de Educación Infantil y 1er Ciclo de Educación Primaria. Su progresiva secuenciación tanto de la lectura como de la escritura permite: La recuperación de los fonemas no adquiridos o mal asimilados. Solventar con éxito las dificultades que todo proceso lecto-escritor conlleva como la discriminación auditiva, la fijación de un vocabulario estándar, las grafías con enlace, etc. Reforzar individualmente, de forma amena y motivadora, lo trabajado en clase. Respeta los tres pilares básicos de la metodología activa y motivadora: El alumno/a es el protagonista de su aprendizaje: lee, discrimina, entiende, ejecuta y escribe de forma autónoma. El alumno/a siempre parte de lo conocido en el cuaderno anterior para aprender nuevos fonemas y grafías. El alumno/a se automotiva y aumenta su autoestima al comprobar que es capaz de leer y escribir, que, solo, sin apenas ayuda, es capaz de terminar un cuaderno tras otro. Los cuadernos de lecto-escritura son un recurso didáctico de primer orden para profesores y para padres. Son muy útiles: como cuadernos de apoyo al trabajo diario hecho en clase. Sirven para consolidar los contenidos estudiados por todos los alumnos/as; como actividades de refuerzo pedagógico para el alumnado con dificultades de aprendizaje; como material de proacción para alumnos aventajados. La colección puede ser realizada por el alumno/a, de forma autónoma e independiente, tanto en clase como en casa.

YA LEO 12 . SÍLABAS TRABADAS: TR – DR – BR (MARTÍNEZ ROMERO, JOSÉ) (Educación Primaria)

Es una colección de 15 cuadernos de apoyo a la lecto-escritura destinados al alumnado de Educación Infantil y 1er Ciclo de Educación Primaria. Su progresiva secuenciación tanto de la lectura como de la escritura permite: La recuperación de los fonemas no adquiridos o mal asimilados. Solventar con éxito las dificultades que todo proceso lecto-escritor conlleva como la discriminación auditiva, la fijación de un vocabulario estándar, las grafías con enlace, etc. Reforzar individualmente, de forma amena y motivadora, lo trabajado en clase. Respeta los tres pilares básicos de la metodología activa y motivadora: El alumno/a es el protagonista de su aprendizaje: lee, discrimina, entiende, ejecuta y escribe de forma autónoma. El alumno/a siempre parte de lo conocido en el cuaderno anterior para aprender nuevos fonemas y grafías. El alumno/a se automotiva y aumenta su autoestima al comprobar que es capaz de leer y escribir, que, solo, sin apenas ayuda, es capaz de terminar un cuaderno tras otro. Los cuadernos de lecto-escritura son un recurso didáctico de primer orden para profesores y para padres. Son muy útiles: como cuadernos de apoyo al trabajo diario hecho en clase. Sirven para consolidar los contenidos estudiados por todos los alumnos/as; como actividades de refuerzo pedagógico para el alumnado con dificultades de aprendizaje; como material de proacción para alumnos aventajados. La colección puede ser realizada por el alumno/a, de forma autónoma e independiente, tanto en clase como en casa.

YA LEO 13 . SÍLABAS TRABADAS: FR – CR – GR (MARTÍNEZ ROMERO, JOSÉ) (Educación Primaria)

Es una colección de 15 cuadernos de apoyo a la lecto-escritura destinados al alumnado de Educación Infantil y 1er Ciclo de Educación Primaria. Su progresiva secuenciación tanto de la lectura como de la escritura permite: La recuperación de los fonemas no adquiridos o mal asimilados. Solventar con éxito las dificultades que todo proceso lecto-escritor conlleva como la discriminación auditiva, la fijación de un vocabulario estándar, las grafías con enlace, etc. Reforzar individualmente, de forma amena y motivadora, lo trabajado en clase. Respeta los tres pilares básicos de la metodología activa y motivadora: El alumno/a es el protagonista de su aprendizaje: lee, discrimina, entiende, ejecuta y escribe de forma autónoma. El alumno/a siempre parte de lo conocido en el cuaderno anterior para aprender nuevos fonemas y grafías. El alumno/a se automotiva y aumenta su autoestima al comprobar que es capaz de leer y escribir, que, solo, sin apenas ayuda, es capaz de terminar un cuaderno tras otro. Los cuadernos de lecto-escritura son un recurso didáctico de primer orden para profesores y para padres. Son muy útiles: como cuadernos de apoyo al trabajo diario hecho en clase. Sirven para consolidar los contenidos estudiados por todos los alumnos/as; como actividades de refuerzo pedagógico para el alumnado con dificultades de aprendizaje; como material de proacción para alumnos aventajados. La colección puede ser realizada por el alumno/a, de forma autónoma e independiente, tanto en clase como en casa.