La figura del Coordinador de Seguridad y Salud durante la ejecución de la obra, desde su aparición en España con la publicación del Real Decreto 1627/1997, no ha estado exenta de polémica. Existe una problemática en torno a esta figura, que aún hoy, 20 años después, continúa vigente. El concepto de técnico competente para desempeñar esta labor, sus obligaciones recogidas en el artículo 9 del citado Real Decreto 1627/1997, la coordinación de obras sin proyecto o las responsabilidades que asume el Coordinador, son cuestiones que no terminan de tener la claridad y la concreción deseables en una actividad tan importante y que cuenta ya con 20 años de recorrido. En la presente monografía se realiza un análisis integral de la figura del Coordinador durante la ejecución de la obra. Así, se pretende mostrar en qué estado se encuentra en la actualidad dicha figura, profundizando en las distintas cuestiones polémicas que la rodean, y aportando propuestas encaminadas a mejorar y dignificar esta faceta profesional. El capítulo dedicado a las responsabilidades incluye un análisis de 50 sentencias penales relevantes que afectan al Coordinador, la mayoría de ellas muy recientes, en el que se pone de manifiesto el criterio de los Tribunales, y del que se extraen interesantes conclusiones a tener en cuenta por los Coordinadores en su labor profesional. Francisco José Martínez Montesinos Arquitecto Técnico e Ingeniero de Edificación. Doctor por la Universidad Católica San Antonio de Murcia. Título de la tesis ?Estudio de la figura del Coordinador de Seguridad y Salud en obras de construcción en España?. Técnico superior en prevención de riesgos laborales y auditor de los sistemas de gestión de prevención de riesgos laborales. Es profesor universitario desde el año 2010 en la Universidad Católica San Antonio de Murcia, y desde 2016 en la Universidad Isabel I, impartiendo diversas asignaturas relacionadas con la prevención de riesgos laborales. Además de su labor docente, cuenta con una amplia experiencia en coordinación de seguridad y salud de obras, habiendo recibido, en 2009, el premio a la mejor acción de Coordinación de Seguridad y Salud laboral en fase de ejecución, en los III Premios de Seguridad y Salud Laboral en la Construcción de la Región de Murcia. Ha participado en tres publicaciones sobre seguridad y salud en la construcción, y ha sido ponente en multitud de jornadas y congresos sobre la materia.
En esta obra se analizan -uno a uno- todos los preceptos y disposiciones de la nueva Ley. Dicho análisis corre a cargo de especialistas en contratación pública y gestión local, haciendo especial incidencia en las novedades de la Ley y en su aplicación a las Entidades Locales. Entre otras, se analizan las siguientes novedades: Fomento de la contratación con PYMES ¿división en lotes, pago directo a subcontratistas, ? ¿es obligatorio en todos los contratos?. Políticas sociales para la mejora las condiciones de los trabajadores que ejecutan los contratos. ¿Cómo se puede promover la innovación empresarial a través de los contratos?. El principio de integridad y la lucha contra la corrupción y los conflictos de intereses. Mayores medidas de transparencia en todas las fases de la contratación, ampliación del recurso especial ¿Las medidas de ?redención? mejoran la igualdad de trato?, ¿cómo combatirá las ilegalidades la nueva Oficina Independiente de Regulación y Supervisión de la Contratación. Ampliación del ámbito subjetivo de la Ley ¿cómo se aplica a los partidos políticos, sindicatos, asociaciones empresariales, fundaciones a ellos vinculadas y Corporaciones de derecho público?. Cambios en los tipos de contratos: ¿Cuáles son las formas de gestión de los servicios públicos?¿ya no son posibles contratos de colaboración entre el sector público y el sector privado? Riesgo y ventura, riesgo operacional, equilibrio económico ¿un nuevo escenario en la traslación de riesgos a los contratistas?. La adjudicación de los contratos en la búsqueda de la mejor relación calidad-precio ¿a costa de la objetividad y la eficiencia en el gasto público?. Los nuevos procedimientos de adjudicación y los cambios en los tradicionales: cómo funcionan el procedimiento abierto simplificado y la asociación para la innovación. Como prepararse ante la desaparición del procedimiento negociado sin publicidad por razón de la cuantía y las limitaciones y mayores exigencias del contrato menor.
Con solo echar un vistazo al índice de este volumen se puede ver que las aportaciones de los autores proponen acercamientos muy variados en los que, además del núcleo central de trabajos que definen el enfoque léxico, se acotan conceptos fundamentales muy cercanos, como las colocaciones, la combinatoria o los cognados. De igual manera, encontraremos entre los diferentes capítulos herramientas que son de gran utilidad para el docente de segundas lenguas, como los corpus o ciertas aplicaciones digitales. Y queremos destacar también los artículos que enlazan las cuestiones de la enseñanza de léxico con aspectos básicos del aprendizaje de una lengua, como la gramática, la cultura o los materiales didácticos. Enseñar léxico en el aula de español contiene los siguientes artículos: Logros y retos de la enseñanza del léxico, Marta Higueras. Textos y palabras en un aprendizaje de ELE orientado a la acción, Ernesto Martín Peris. Categorización y combinatoria: algunas preguntas sobre el funcionamiento del sistema léxico, Iñaki Tarrés. Aplicaciones de enfoques léxicos a la enseñanza comunicativa, Anna Rufat y Francisco Jiménez Calderón. Un enfoque léxico en los manuales de ELE, José Luis Álvarez Cavanillas. Dar forma al enfoque léxico: directrices para clase y tipología de actividades, Dolores Chamorro. Aprender léxico, una cuestión de estilo y mucha estrategia, María Cabot. El papel de las colocaciones en la enseñanza y el aprendizaje del español, Verónica Ferrando. Los cognados en la adquisición y la evaluación de segundas lenguas, Jon Andoni Duñabeitia, María Borragán y Aina Casaponsa. Los corpus como herramientas de aprendizaje del léxico, Kris Buyse. Implicaciones de crear materiales desde una perspectiva léxica, Sergio Troitiño. Si me das a elegir entre el léxico y la gramática, Alejandro Castañeda y Rosario Alonso. Los pliegues de las palabras: la dimensión cultural e ideológica del léxico, Encarna Atienza. El uso de las tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje del léxico, Joan-Tomàs Pujolà.
Cambiar los contenidos, cambiar la educación es el resultado de una conjunción de textos, en el que cada autor y autora tienen la oportunidad de expresar lo que le sugería la interrelación entre la ya manida sociedad del conocimiento y la educación. Estamos educados en la perspectiva de poner a dicha sociedad como fuente de las consecuencias que se derivan para el discurso, las políticas y prácticas educativos. Después se haría el trabajo en dirección inversa: ¿qué pueda hacer la educación para hacer efectiva la sociedad haciéndola más transparente, más atractiva y más justa, Para ese cometido se requiere volver sobre los principios fundamentales, que si bien no han dejado de tener vigencia, si que se han desdibujado y debilitado para que recuperen su fuerza para tener voz en los ámbitos en los que se piensa, se hace y se valoran las prácticas dominantes. Esta obra recoge las conferencias más importantes impartidas en un curso de verano (el de 2016) de la universidad Meléndez Pelayo en Santander. Hacemos esta observación porque justifica el formato con el que se enfrentarán los hipotéticos lectores. Representan piezas de un complejo puzle que está por completar.
El libro que tiene en sus manos nace con la vocación de unir rigor con amenidad y utilidad. Para ello, se parte de la propuesta de la Coalition for Psychology in Schools and Education sobre qué aportaciones contrastadas de carácter psicológico se pueden ofrecer al campo educativo. Es así como se construyen los diez capítulos que configuran este manual universitario que cubre el espacio formativo, tanto de los futuros docentes de educación (Infantil, Primaria y Secundaria), como de los propios psicólogos educativos. La obra, por otra parte, tiene una clara vocación de transversalidad, pues en el inicio de cada capítulo se parte de una creación artística que se relaciona con el contenido psicológico de cada uno de los temas analizados. De este modo se trata de conectar el arte con la psicología, abandonando esta última hacia otros saberes y, posteriormente, regresando a los contenidos psicológicos de partida en una especie de bucle que ayuda a pensar. Este planteamiento se sitúa cerca de lo que en educación se ha denominado trabajar por proyectos. El manual ofrece como novedad aunar herramientas digitales al contenido del texto. Así, en cada uno de los capítulos se han incorporado de seis a ocho códigos QR que facilitan la conexión de ciertas partes relevantes de la obra con vídeos que enriquecen y complementan los temas desarrollados. Asimismo, el acceso a ese material se puede hacer a través de una URL acortada. Esta propuesta de unir el manual con contenidos digitales a través de las herramientas citadas supone expandir las fuentes de información y, por tanto, de reflexión.
Griego para Universitarios contiene una Gramática del Griego Antiguo desde Homero hasta el Helenismo tardío pensada para los estudiantes universitarios de hoy. Así pues, comprende, sucesivamente las tres disciplinas tradicionales: Fonética y Fonología, Morfología y Sintaxis. Su objetivo es, antes que nada, ofrecer en un solo volumen de manera condensada lo que el estudiante de griego suele tener que estudiar en volúmenes diferentes por lo general en francés, inglés o alemán. Pero de otro lado lo que se condensa queda convenientemente compensado por lo que se agrega procedente de los estudios más modernos de las tres disciplinas. Sobre todo aquello que procede de los avances en el campo del Indoeuropeo, de los estudios sobre Micénico y las aportaciones importantes de los estudiosos de la lengua griega en todos los campos. Todo ello unido a la metodología de carácter estructuralista que recibió un decisivo impulso desde mediados del siglo XX y hoy ya es imprescindible. Griego para Universitarios trata de aportar a los estudiantes del Griego Antiguo un instrumento suficiente para comprender y reflexionar sobre la lengua de Homero, Pindaro, Sófocles, Platón, Jenofonte y también la del Nuevo Testamento. Y para aprenderla. Pero no es un método moderno de aprendizaje rápido, ni un cúmulo de ideas o hipótesis novedosas sobre esto o aquello, sino un conjunto de materiales para la reflexión lingüística y el dominio del griego antiguo pensando en los textos literarios, históricos o filosóficos de la Grecia antigua. No es un manual para el lingüista o el dialectólogo, sino un instrumento para el filólogo clásico. José Luis CALVO MARTÍNEZ es Catedrático de la Universidad de Granada y aunque los comienzos de su investigación son de carácter lingüístico (Semántica y Léxico) ha dedicado la mayor parte de su obra a la Filología griega con la edición y estudio de autores como Homero, Platón, Eurípides, Aristóteles etc. También ha dedicado parte de su investigación a la edición y estudio de los papiros egipcios (se formó en Londres en Papirología con el profesor E.G.Turner) y más concretamente en temas de Religión y Magia en el Egipto grecorromano.
El Consejo General del Notariado y la editorial Thomson Reuters Aranzadi presentan la nueva edición de las INSTITUCIONES DE DERECHO PRIVADO. Después del éxito de la anterior edición, un considerable número de notarios han aceptado el reto de poner al día, de actualizar y dar el salto cualitativo que exige la realidad del tiempo presente. Este es el objetivo de las INSTITUCIONES, toda una referencia para el estudioso del Derecho privado desde que las puso en marcha Don Juan Francisco Delgado de Miguel. Hoy el testigo de aquel proyecto, hecho realidad en los primeros años del siglo XXI, lo asume Don Víctor Manuel Garrido de Palma. Hoy, como ayer, el objetivo es realizar el estudio en profundidad de todas las instituciones básicas del Derecho Privado y ello conforme a la sistemática clásica: Persona, Reales, Obligaciones y Contratos, Familia, Sucesiones y Derecho Mercantil. Siempre ante la realidad social en la que cala hondo el Notariado español por su experiencia profesional diaria. La obra se dirige al profesional del Derecho: Notarios Jueces, Abogados, Profesores de Universidad y Opositores fundamentalmente; Y es que considera el Notariado que el enfoque y contemplación de las instituciones jurídicas, tal como se vive en el día a día por los notarios, es esencial a fin de dar adecuada respuesta a la problemática que la interpretación y la aplicación de la normativa jurídica plantean. Estamos, en fin, ante una obra emanada del Notariado español y proyectada a quien se interesa por la solución práctica que la realidad depara de los problemas jurídico-privados. El presente volumen, enmarcado dentro del tomo V, SUCESIONES, quiere ser fiel demostración del propósito que anima a todos los que intervienen en las INSTITUCIONES DE DERECHO PRIVADO, 2ª edición.
Este Volumen III de las Lecciones de Derecho Administrativo, que vio la luz en el verano de 2015 y que ahora publicamos en una segunda edición, incorpora las novedades producidas en el año transcurrido. Estas Lecciones carecen de toda pretensión dogmática, surgen con el más limitado aunque fundamental propósito de ofrecer a nuestros alumnos unos temas que acierten a exponer de un modo sintético y didáctico los fundamentos básicos del Derecho Administrativo, el contenido mínimo imprescindible que deben conocer a fin de superar la asignatura correspondiente.
En este estudio se analiza el acoso escolar y las graves consecuencias que está provocando a las víctimas de esta agresiva violencia en los centros educativos, que destruye la autoestima y la confianza de los menores acosados. En este trabajo de investigación también se aborda el acoso escolar pero utilizando la tecnología de la información y la comunicación, es el denominado ciberbullying, cometiéndose la agresión en formato electrónico a través de medios de comunicación como el correo electrónico, mensajes de texto a través de teléfonos móviles o dispositivos móviles o la publicación de videos y fotografías en plataforma electrónica. Además se hace un estudio de los casos más notorios sucedidos en nuestro país en la actualidad, así como también se aborda la problemática del acoso escolar por motivos de homofobia y transfobia. Se analiza minuciosamente la responsabilidad tanto penal como civil de todos los agentes responsables del acoso escolar (agresor, padres, centros escolares, directores, profesores, etc .). Este trabajo tiene como finalidad concienciar a todos los operadores que intervienen en esta problemática social, teniendo como destinatario no sólo a los Jueces, Tribunales y abogados, sino también a los cuerpos y fuerzas de seguridad, padres de menores escolares, centros educativos, profesores, periodistas y políticos. José Antonio Martínez Rodríguez nació en Arahal (Sevilla), el 7 de diciembre de 1963. Es Doctor en Derecho Penal y Procesal por la Universidad de Sevilla, Licenciado en Derecho por la Universidad Nacional del Educación a Distancia (UNED); Letrado ejerciente del Ilustre Colegio de Abogados de Sevilla; Asesor Jurídico de la Delegación de Urbanismo del Excmo. Ayuntamiento de Arahal; miembro del Grupo Andaluz de Investigación Jurídica, Diplomado en Estudios Avanzados por el Departamento de Derecho Penal y Procesal de la Universidad de Sevilla, Máster Superior en Prevención de Riesgos Laborales; Diploma en Derecho Tributario y Asesoría Fiscal; Diploma en Gestión Laboral y Seguridad Social por el Centro de Estudios Técnicos Empresariales; Diploma en Derecho Urbanístico y Medio Ambiente; Diploma en Derecho Penitenciario por el Ilustre Colegio de Abogados de Sevilla. El autor ha publicado once obras hasta la fecha, así como más de 20 artículos doctrinales publicados en revistas jurídicas. EXTRACTO DEL ÍNDICE Prólogo Introducción. El acoso escolar Personas participantes en el acoso escolar Formas de abuso de poder del agresor Como saber si se sufre bullying Consecuencias del acoso escolar Episodios más notorios del acoso escolar en España El bullying por motivo de homofobia y transfobia Concepto de ciberbullying Los riesgos de las nuevas tecnologías La prevención del ciberbullying en los centros educativos El happy slapping como otra nueva moda de ciberbullying El método KIVA contra el acoso escolar Medidas legales de prevención del acoso escolar La jurisdicción penal en el acoso escolar La reclamación civil en el acoso escolar Cuantificación y valoración del daño por acoso escolar Bibliografía
La figura del Coordinador de Seguridad y Salud durante la ejecución de la obra, desde su aparición en España con la publicación del Real Decreto 1627/1997, no ha estado exenta de polémica. Existe una problemática en torno a esta figura, que aún hoy, 20 años después, continúa vigente. El concepto de técnico competente para desempeñar esta labor, sus obligaciones recogidas en el artículo 9 del citado Real Decreto 1627/1997, la coordinación de obras sin proyecto o las responsabilidades que asume el Coordinador, son cuestiones que no terminan de tener la claridad y la concreción deseables en una actividad tan importante y que cuenta ya con 20 años de recorrido. En la presente monografía se realiza un análisis integral de la figura del Coordinador durante la ejecución de la obra. Así, se pretende mostrar en qué estado se encuentra en la actualidad dicha figura, profundizando en las distintas cuestiones polémicas que la rodean, y aportando propuestas encaminadas a mejorar y dignificar esta faceta profesional. El capítulo dedicado a las responsabilidades incluye un análisis de 50 sentencias penales relevantes que afectan al Coordinador, la mayoría de ellas muy recientes, en el que se pone de manifiesto el criterio de los Tribunales, y del que se extraen interesantes conclusiones a tener en cuenta por los Coordinadores en su labor profesional. Francisco José Martínez Montesinos Arquitecto Técnico e Ingeniero de Edificación. Doctor por la Universidad Católica San Antonio de Murcia. Título de la tesis ?Estudio de la figura del Coordinador de Seguridad y Salud en obras de construcción en España?. Técnico superior en prevención de riesgos laborales y auditor de los sistemas de gestión de prevención de riesgos laborales. Es profesor universitario desde el año 2010 en la Universidad Católica San Antonio de Murcia, y desde 2016 en la Universidad Isabel I, impartiendo diversas asignaturas relacionadas con la prevención de riesgos laborales. Además de su labor docente, cuenta con una amplia experiencia en coordinación de seguridad y salud de obras, habiendo recibido, en 2009, el premio a la mejor acción de Coordinación de Seguridad y Salud laboral en fase de ejecución, en los III Premios de Seguridad y Salud Laboral en la Construcción de la Región de Murcia. Ha participado en tres publicaciones sobre seguridad y salud en la construcción, y ha sido ponente en multitud de jornadas y congresos sobre la materia.
En esta obra se analizan -uno a uno- todos los preceptos y disposiciones de la nueva Ley. Dicho análisis corre a cargo de especialistas en contratación pública y gestión local, haciendo especial incidencia en las novedades de la Ley y en su aplicación a las Entidades Locales. Entre otras, se analizan las siguientes novedades: Fomento de la contratación con PYMES ¿división en lotes, pago directo a subcontratistas, ? ¿es obligatorio en todos los contratos?. Políticas sociales para la mejora las condiciones de los trabajadores que ejecutan los contratos. ¿Cómo se puede promover la innovación empresarial a través de los contratos?. El principio de integridad y la lucha contra la corrupción y los conflictos de intereses. Mayores medidas de transparencia en todas las fases de la contratación, ampliación del recurso especial ¿Las medidas de ?redención? mejoran la igualdad de trato?, ¿cómo combatirá las ilegalidades la nueva Oficina Independiente de Regulación y Supervisión de la Contratación. Ampliación del ámbito subjetivo de la Ley ¿cómo se aplica a los partidos políticos, sindicatos, asociaciones empresariales, fundaciones a ellos vinculadas y Corporaciones de derecho público?. Cambios en los tipos de contratos: ¿Cuáles son las formas de gestión de los servicios públicos?¿ya no son posibles contratos de colaboración entre el sector público y el sector privado? Riesgo y ventura, riesgo operacional, equilibrio económico ¿un nuevo escenario en la traslación de riesgos a los contratistas?. La adjudicación de los contratos en la búsqueda de la mejor relación calidad-precio ¿a costa de la objetividad y la eficiencia en el gasto público?. Los nuevos procedimientos de adjudicación y los cambios en los tradicionales: cómo funcionan el procedimiento abierto simplificado y la asociación para la innovación. Como prepararse ante la desaparición del procedimiento negociado sin publicidad por razón de la cuantía y las limitaciones y mayores exigencias del contrato menor.
Con solo echar un vistazo al índice de este volumen se puede ver que las aportaciones de los autores proponen acercamientos muy variados en los que, además del núcleo central de trabajos que definen el enfoque léxico, se acotan conceptos fundamentales muy cercanos, como las colocaciones, la combinatoria o los cognados. De igual manera, encontraremos entre los diferentes capítulos herramientas que son de gran utilidad para el docente de segundas lenguas, como los corpus o ciertas aplicaciones digitales. Y queremos destacar también los artículos que enlazan las cuestiones de la enseñanza de léxico con aspectos básicos del aprendizaje de una lengua, como la gramática, la cultura o los materiales didácticos. Enseñar léxico en el aula de español contiene los siguientes artículos: Logros y retos de la enseñanza del léxico, Marta Higueras. Textos y palabras en un aprendizaje de ELE orientado a la acción, Ernesto Martín Peris. Categorización y combinatoria: algunas preguntas sobre el funcionamiento del sistema léxico, Iñaki Tarrés. Aplicaciones de enfoques léxicos a la enseñanza comunicativa, Anna Rufat y Francisco Jiménez Calderón. Un enfoque léxico en los manuales de ELE, José Luis Álvarez Cavanillas. Dar forma al enfoque léxico: directrices para clase y tipología de actividades, Dolores Chamorro. Aprender léxico, una cuestión de estilo y mucha estrategia, María Cabot. El papel de las colocaciones en la enseñanza y el aprendizaje del español, Verónica Ferrando. Los cognados en la adquisición y la evaluación de segundas lenguas, Jon Andoni Duñabeitia, María Borragán y Aina Casaponsa. Los corpus como herramientas de aprendizaje del léxico, Kris Buyse. Implicaciones de crear materiales desde una perspectiva léxica, Sergio Troitiño. Si me das a elegir entre el léxico y la gramática, Alejandro Castañeda y Rosario Alonso. Los pliegues de las palabras: la dimensión cultural e ideológica del léxico, Encarna Atienza. El uso de las tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje del léxico, Joan-Tomàs Pujolà.
Cambiar los contenidos, cambiar la educación es el resultado de una conjunción de textos, en el que cada autor y autora tienen la oportunidad de expresar lo que le sugería la interrelación entre la ya manida sociedad del conocimiento y la educación. Estamos educados en la perspectiva de poner a dicha sociedad como fuente de las consecuencias que se derivan para el discurso, las políticas y prácticas educativos. Después se haría el trabajo en dirección inversa: ¿qué pueda hacer la educación para hacer efectiva la sociedad haciéndola más transparente, más atractiva y más justa, Para ese cometido se requiere volver sobre los principios fundamentales, que si bien no han dejado de tener vigencia, si que se han desdibujado y debilitado para que recuperen su fuerza para tener voz en los ámbitos en los que se piensa, se hace y se valoran las prácticas dominantes. Esta obra recoge las conferencias más importantes impartidas en un curso de verano (el de 2016) de la universidad Meléndez Pelayo en Santander. Hacemos esta observación porque justifica el formato con el que se enfrentarán los hipotéticos lectores. Representan piezas de un complejo puzle que está por completar.
El libro que tiene en sus manos nace con la vocación de unir rigor con amenidad y utilidad. Para ello, se parte de la propuesta de la Coalition for Psychology in Schools and Education sobre qué aportaciones contrastadas de carácter psicológico se pueden ofrecer al campo educativo. Es así como se construyen los diez capítulos que configuran este manual universitario que cubre el espacio formativo, tanto de los futuros docentes de educación (Infantil, Primaria y Secundaria), como de los propios psicólogos educativos. La obra, por otra parte, tiene una clara vocación de transversalidad, pues en el inicio de cada capítulo se parte de una creación artística que se relaciona con el contenido psicológico de cada uno de los temas analizados. De este modo se trata de conectar el arte con la psicología, abandonando esta última hacia otros saberes y, posteriormente, regresando a los contenidos psicológicos de partida en una especie de bucle que ayuda a pensar. Este planteamiento se sitúa cerca de lo que en educación se ha denominado trabajar por proyectos. El manual ofrece como novedad aunar herramientas digitales al contenido del texto. Así, en cada uno de los capítulos se han incorporado de seis a ocho códigos QR que facilitan la conexión de ciertas partes relevantes de la obra con vídeos que enriquecen y complementan los temas desarrollados. Asimismo, el acceso a ese material se puede hacer a través de una URL acortada. Esta propuesta de unir el manual con contenidos digitales a través de las herramientas citadas supone expandir las fuentes de información y, por tanto, de reflexión.
Griego para Universitarios contiene una Gramática del Griego Antiguo desde Homero hasta el Helenismo tardío pensada para los estudiantes universitarios de hoy. Así pues, comprende, sucesivamente las tres disciplinas tradicionales: Fonética y Fonología, Morfología y Sintaxis. Su objetivo es, antes que nada, ofrecer en un solo volumen de manera condensada lo que el estudiante de griego suele tener que estudiar en volúmenes diferentes por lo general en francés, inglés o alemán. Pero de otro lado lo que se condensa queda convenientemente compensado por lo que se agrega procedente de los estudios más modernos de las tres disciplinas. Sobre todo aquello que procede de los avances en el campo del Indoeuropeo, de los estudios sobre Micénico y las aportaciones importantes de los estudiosos de la lengua griega en todos los campos. Todo ello unido a la metodología de carácter estructuralista que recibió un decisivo impulso desde mediados del siglo XX y hoy ya es imprescindible. Griego para Universitarios trata de aportar a los estudiantes del Griego Antiguo un instrumento suficiente para comprender y reflexionar sobre la lengua de Homero, Pindaro, Sófocles, Platón, Jenofonte y también la del Nuevo Testamento. Y para aprenderla. Pero no es un método moderno de aprendizaje rápido, ni un cúmulo de ideas o hipótesis novedosas sobre esto o aquello, sino un conjunto de materiales para la reflexión lingüística y el dominio del griego antiguo pensando en los textos literarios, históricos o filosóficos de la Grecia antigua. No es un manual para el lingüista o el dialectólogo, sino un instrumento para el filólogo clásico. José Luis CALVO MARTÍNEZ es Catedrático de la Universidad de Granada y aunque los comienzos de su investigación son de carácter lingüístico (Semántica y Léxico) ha dedicado la mayor parte de su obra a la Filología griega con la edición y estudio de autores como Homero, Platón, Eurípides, Aristóteles etc. También ha dedicado parte de su investigación a la edición y estudio de los papiros egipcios (se formó en Londres en Papirología con el profesor E.G.Turner) y más concretamente en temas de Religión y Magia en el Egipto grecorromano.
El Consejo General del Notariado y la editorial Thomson Reuters Aranzadi presentan la nueva edición de las INSTITUCIONES DE DERECHO PRIVADO. Después del éxito de la anterior edición, un considerable número de notarios han aceptado el reto de poner al día, de actualizar y dar el salto cualitativo que exige la realidad del tiempo presente. Este es el objetivo de las INSTITUCIONES, toda una referencia para el estudioso del Derecho privado desde que las puso en marcha Don Juan Francisco Delgado de Miguel. Hoy el testigo de aquel proyecto, hecho realidad en los primeros años del siglo XXI, lo asume Don Víctor Manuel Garrido de Palma. Hoy, como ayer, el objetivo es realizar el estudio en profundidad de todas las instituciones básicas del Derecho Privado y ello conforme a la sistemática clásica: Persona, Reales, Obligaciones y Contratos, Familia, Sucesiones y Derecho Mercantil. Siempre ante la realidad social en la que cala hondo el Notariado español por su experiencia profesional diaria. La obra se dirige al profesional del Derecho: Notarios Jueces, Abogados, Profesores de Universidad y Opositores fundamentalmente; Y es que considera el Notariado que el enfoque y contemplación de las instituciones jurídicas, tal como se vive en el día a día por los notarios, es esencial a fin de dar adecuada respuesta a la problemática que la interpretación y la aplicación de la normativa jurídica plantean. Estamos, en fin, ante una obra emanada del Notariado español y proyectada a quien se interesa por la solución práctica que la realidad depara de los problemas jurídico-privados. El presente volumen, enmarcado dentro del tomo V, SUCESIONES, quiere ser fiel demostración del propósito que anima a todos los que intervienen en las INSTITUCIONES DE DERECHO PRIVADO, 2ª edición.
Este Volumen III de las Lecciones de Derecho Administrativo, que vio la luz en el verano de 2015 y que ahora publicamos en una segunda edición, incorpora las novedades producidas en el año transcurrido. Estas Lecciones carecen de toda pretensión dogmática, surgen con el más limitado aunque fundamental propósito de ofrecer a nuestros alumnos unos temas que acierten a exponer de un modo sintético y didáctico los fundamentos básicos del Derecho Administrativo, el contenido mínimo imprescindible que deben conocer a fin de superar la asignatura correspondiente.
En este estudio se analiza el acoso escolar y las graves consecuencias que está provocando a las víctimas de esta agresiva violencia en los centros educativos, que destruye la autoestima y la confianza de los menores acosados. En este trabajo de investigación también se aborda el acoso escolar pero utilizando la tecnología de la información y la comunicación, es el denominado ciberbullying, cometiéndose la agresión en formato electrónico a través de medios de comunicación como el correo electrónico, mensajes de texto a través de teléfonos móviles o dispositivos móviles o la publicación de videos y fotografías en plataforma electrónica. Además se hace un estudio de los casos más notorios sucedidos en nuestro país en la actualidad, así como también se aborda la problemática del acoso escolar por motivos de homofobia y transfobia. Se analiza minuciosamente la responsabilidad tanto penal como civil de todos los agentes responsables del acoso escolar (agresor, padres, centros escolares, directores, profesores, etc
.). Este trabajo tiene como finalidad concienciar a todos los operadores que intervienen en esta problemática social, teniendo como destinatario no sólo a los Jueces, Tribunales y abogados, sino también a los cuerpos y fuerzas de seguridad, padres de menores escolares, centros educativos, profesores, periodistas y políticos. José Antonio Martínez Rodríguez nació en Arahal (Sevilla), el 7 de diciembre de 1963. Es Doctor en Derecho Penal y Procesal por la Universidad de Sevilla, Licenciado en Derecho por la Universidad Nacional del Educación a Distancia (UNED); Letrado ejerciente del Ilustre Colegio de Abogados de Sevilla; Asesor Jurídico de la Delegación de Urbanismo del Excmo. Ayuntamiento de Arahal; miembro del Grupo Andaluz de Investigación Jurídica, Diplomado en Estudios Avanzados por el Departamento de Derecho Penal y Procesal de la Universidad de Sevilla, Máster Superior en Prevención de Riesgos Laborales; Diploma en Derecho Tributario y Asesoría Fiscal; Diploma en Gestión Laboral y Seguridad Social por el Centro de Estudios Técnicos Empresariales; Diploma en Derecho Urbanístico y Medio Ambiente; Diploma en Derecho Penitenciario por el Ilustre Colegio de Abogados de Sevilla. El autor ha publicado once obras hasta la fecha, así como más de 20 artículos doctrinales publicados en revistas jurídicas. EXTRACTO DEL ÍNDICE Prólogo Introducción. El acoso escolar Personas participantes en el acoso escolar Formas de abuso de poder del agresor Como saber si se sufre bullying Consecuencias del acoso escolar Episodios más notorios del acoso escolar en España El bullying por motivo de homofobia y transfobia Concepto de ciberbullying Los riesgos de las nuevas tecnologías La prevención del ciberbullying en los centros educativos El happy slapping como otra nueva moda de ciberbullying El método KIVA contra el acoso escolar Medidas legales de prevención del acoso escolar La jurisdicción penal en el acoso escolar La reclamación civil en el acoso escolar Cuantificación y valoración del daño por acoso escolar Bibliografía