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La lectura es una capacidad humana que permite la interpretación de los signos escritos con un significado vinculado a los mismos. Esta capacidad tiene una enorme trascendencia para el desarrollo personal. La realidad muestra que hay un grupo importante de personas en el mundo con dificultadas de comprensión lectora que tienen problemas para enfrentarse a situaciones cotidianas que exigen la comprensión lectora. La lectura fácil es una solución de accesibilidad a los contenidos textuales que permite salvar las barreras de comprensión a personas con dificultades y a la vez supone un apoyo al docente. La lectura fácil, cuyo origen está en Suecia a finales del siglo XX, aparece como una solución para facilitar el acceso a la información, la literatura y la formación y la cultura de personas con dificultades. Este libro ayuda a poner en práctica la lectura fácil a través de los siguientes capítulos: introducción a la lectura fácil; pautas para textos en lectura fácil; ejemplos prácticos en lectura fácil para escuelas e institutos; y comprobación de textos de lectura fácil.
Esta publicación intenta ofrecer una ayuda teórica-práctica a los docentes de primaria ofreciéndoles diversas estrategias que han sido diseñadas y aplicadas mediante rigurosos procedimientos de experimentación en estas últimas décadas, así como confirmarles en ciertas prácticas que ya se venían utilizando, sin pretender, obviamente, que las soluciones/orientaciones expuestas sean definitivas ni conduzcan automáticamente a todo alumno a utilizar la lectura de una manera funcional y significativa. Son muchos los elementos y factores a contemplar en este proceso de aprendizaje complejo y apasionante, y será, en definitiva, el maestro o maestra el que traduzca frente a cada alumno en particular las orientaciones, siempre limitadas, que este texto sobre la enseñanza de la comprensión lectora ofrece.ÍndiceÍNDICE - Introducción. - Capítulo 1. La lectura. - Capítulo 2. Sugerencias psicopedagógicas para conseguir aumentar la comprensión lectora. - Capítulo 3. Estrategias metacognitivas para trabajar la comprensión lectora. - Capítulo 4. La lectura en voz alta: Concepto y ventajas. - Capítulo5. ¿Qué es la lectura compartida? Sus ventajas. - Capítulo 6. Lectura crítica. - Capítulo7. La evaluación de la lectura. - Anexo I
Queridas familias:Os presentamos nuestra propuesta para el Plan de Fomento Lector de los Centros Educativos Vicencianos de las Hijas de la Caridad (Provincia Canónica de Gijón) para el curso académico 2013-2014.Los títulos correspondientes a cada nivel han sido seleccionados por una Comisión Intercentros valorando su adecuación para trabajar, por una parte, la competencia lectora y, por otra, el valor educativo vicenciano que durante este curso 2013-2014 marcará la dinámica educativa y evangelizadora de todos los colegios de las Hijas de la Caridad en España: el valor de la sensibilidad, entendida esta como .Este Plan Lector trabaja diferentes aspectos de la formación de nuestros alumnos:· fomenta el interés por la lectura y desarrolla el hábito lector;· busca una línea común de trabajo en todo el centro y favorece la comprensión lectora desde todas las áreas, materias, ámbitos y módulos del currículo;· promueve la colaboración y participación de las familias en las actividades de lectura;· favorece una actitud reflexiva y crítica mediante el tratamiento de la información;· contribuye al desarrollo de la competencia lingüística (competencia lectoescritora);· educa en los valores vicencianos con lecturas especialmente escogidas para tal fin.En definitiva, estos libros son una herramienta más para seguir haciendo de nuestros Centros Educativos Vicencianos verdaderos centros educativos lectores, donde el nivel lectoescritor sea una seña de indentidad y la muestra de un desarrollo personal y académico integral e integrado.ÍndiceEste cuaderno contiene actividades de los libros: Chichones y chocolateNacho ChichonesLa Hormiga Miga, megamaga
Recoge el análisis de datos de la investigación "El inicio de la lectoescritura en edades tempranas", así como las intervenciones y el desarrollo del Congreso Internacional: "El inicio de la lectoescritura en Educación Infantil".
Finalidad: Evalúa el nivel de desarrollo en algunas de las principales competencias instrumentales básicas que condicionarán el aprendizaje posterior en las distintas materias curriculares, tanto de la Educación Primaria como de la educación Secundaria. Administración: Individual. o colectiva Duración: 50¿ o dos sesiones de 35¿cada una. Ámbito de Aplicación: Evaluación final del alumnado de 2º (ECLE-1), 3º (ECLE-2) y 4º (ECLE-3) de Ed. Primaria y evaluación inicial del alumnado de 3 (ECLE-1), 4º (ECLE-2) y 5º (ECLE-3) de Ed. Primaria.
Valora: EFICIENCIA LECTORA: Acceso al Léxico (Acceso Visual y Acceso Fonológico), Automatización de la Lectura (Fluidez y Expresividad). COMPRENSIÓN LECTORA: Comprensión Literal. HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS: Habilidades Fonológicas y Velocidad de Nombrado. Aplicación: Individual y Colectiva. Tiempo de Aplicación: 60 min. Ámbito de Aplicación: Finales del último curso de Ed. Infantil o inicio del 1º Curso de Ed. Primaria Se dispone de un PROGRAMA INFORMÁTICO que facilita la CORRECCIÓN y permite elaborar listados de puntuaciones e INFORMES individuales, de aula, de curso y de centro, presentando los informes con una VALORACIÓN NORMATIVA y con una VALORACIÓN CRITERIAL
Valora: EFICIENCIA LECTORA: Acceso al Léxico (Acceso Visual y Acceso Fonológico), Automatización de la Lectura (Fluidez y Expresividad). COMPRENSIÓN LECTORA: Comprensión Literal. HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS: Habilidades Fonológicas y Velocidad de Nombrado. Aplicación: Individual y Colectiva. Tiempo de Aplicación: 60 min. Ámbito de Aplicación: Finales de 1º de Educación Primaria o Inicios de 2º de Educación Primaria. Si la aplicación se realiza al final del curso debe utilizarse la Batería cuyo número coincida con el curso. Si se aplica al principio del curso se utiliza la Batería con un número menos. Se dispone de un PROGRAMA INFORMÁTICO que facilita la CORRECCIÓN y permite elaborar listados de puntuaciones e INFORMES individuales, de aula, de curso y de centro, presentando los informes con una VALORACIÓN NORMATIVA y con una VALORACIÓN CRITERIAL
El retablo de las maravillas es una sutil sátira contra los convencionalismos sociales. Se actualizan el vocabulario y la sintaxis, pero sin que la obra pierda los rasgos propios de su época.