Educación pedagogía

APRENDER EN RED. DE LA INTERACCIÓN A LA COLABORACIÓN

En este libro se asume que pensar y actuar colaborativamente en red es uno de los puntos pedagógicos fuertes del desarrollo educativo de internet. No obstante, este giro colaborativo no es instrumental, sino más bien representacional. Si internet nos abre la puerta a la interacción basada en una comunicación y en un entorno en red, la colaboración nos advierte sobre la importancia de "el otro" en la construcción social del aprendizaje. Bien visto, internet nos ayudará a tomar ventaja de la colaboración siempre y cuando se entienda que no basta formar parte de los flujos en red, sino que hace falta implicarse en tareas que exijan la coordinación grupal. Aprender en red no es otra cosa que representar el aprendizaje desde la oportunidad de la interacción en Internet hacia la intensidad de la colaboración en grupo.

LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

>El desarrollo integral de los niños depende de las atenciones, tanto en su dimensión afectiva cuanto en los aspectos biológicos -alimentación e higiene, salud y condiciones de vida, relación con el medio y otros sujetos-, donde la adquisición del lenguaje ocupa un rol central. En la escuela, el docente necesita que el niño o niña pueda utilizar el lenguaje de manera determinada para aprender, pero en las salas se enfrenta a una diversidad de códigos no lingüísticos y/o lingüísticos ya constituidos como lenguaje familiar, que en las primeras secciones se manifiesta con predominio de gestos o vocabulario muy limitado al nombrar utensilios personales, prendas de vestir o partes del cuerpo y que refleja un circuito social muy estrecho, íntimo. En el presente trabajo se plantean los interrogantes que reflejan esta situación: ¿el lenguaje se adquiere o se aprende?ÍndiceLas Competencias lingüísticas en la educación infantil: escuchar, hablar, leer y escribir PRIMERA PARTE: LENGUA MATERNA Y EDUCACIÓN INFANTIL ¿Cómo y por qué nos comunicamos? ¿Cómo nos comunicamos? Función social de la lengua La interacción oral en las salas ¿Conversación o diálogo? SEGUNDA PARTE: LA LENGUA Y LA LITERATURA EN LA ESCUELA INFANTIL El léxico y la lengua Oralidad y escritura El texto ¿Cómo se organiza la información? El discurso La literatura Los portadores de textos y los elementos paratextuales TERCERA PARTE: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LA ESCUELA INFANTIL Propósitos y estrategias Clasificación de las estrategias A modo de síntesis La selección de materiales

INVESTIGACIONES EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES BASADAS EN EL MODELO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE COMO INVESTIGACIÓN ORIENTADA

Entre las investigaciones que dan origen a este libro destaca la orientación de innovación en el aula y de formación del profesorado. A través del libro está presente uno de los rasgos esenciales del conocimiento didáctico: su compromiso con la transformación de la práctica educativa, su vocación de transcender al análisis teórico y crítico de la práctica docente y formular propuestas concretas y realizables dirigidas a mejorarla, así como investigaciones orientadas a buscar una transformación positiva de la actividad docente y a reconocer la búsqueda de un mejor aprendizaje de las ciencias experimentales.