Educación pedagogía

ENSEÑAR HISTORIA DEL ARTE

Este libro es un acercamiento a la obra artística como producto cultural y social. Sus destinatarios naturales son los profesores actuales o futuros de Primaria y Secundaria, también todos aquellos que estén interesados en la utilización de las obras artísticas, o de las imágenes en general, desde otras disciplinas.

PEDAGOGÍAS Y EMANCIPACIÓN

Educar, ¿para qué? No podemos dejar de hacernos esta pregunta en una época en que la educación parece estar amenazada por el imperativo de la productividad y de la eficiencia al servicio del mercado laboral. Los ensayos que integran este volumen proponen un ejercicio crítico sobre los modelos educativos que se nos imponen sin apenas margen para plantear alternativas.

BORRANDO LA J DE JAULA

¿Quién no ha hecho alguna vez la broma de llamar jaulas a las aulas?Para muchos, la educación es una foto en sepia, decolorada y con rancio olor a naftalina, donde los alumnos están alineados y desdibujados? y este es un lastre en forma de viejas estructuras e idiosincrasias que a día de hoy y con retraso entra en un vórtice de cambio, en un punto de inflexión donde los nuevos profesionales buscan reconciliar al maestro con la motivación y con la importante naturaleza de su figura para poder así innovar, redefinir los roles y potenciarse a sí mismo y al alumno en un proceso creativo donde los viejos decálogos den paso a la comunicación, a la emoción y la empatía en un nuevo tablero para los grandes valores? No existe una macroindustria del bonsái, porque cada uno es único e incomparable y la estandarización sacrificaría la belleza y peculiaridades de cada uno. De esta manera estas páginas pretenden separar la escuela del concepto de macroindustria para situarla en el terreno que le corresponde, la educación de personas por encima de la estandarización de quintas o promociones? ¿Cómo? Mediante alternativas creativas y dinámicas para mejorar el clima del aula, previniendo y abordando las dificultades que nos podemos encontrar, recogiendo también el importante papel que la familia juega en semejante reto.Este libro, que apela al entendimiento de la educación desde un sentido holístico e integrador, permite comprender a las personas a partir no solamente de sus capacidades intelectuales sino de todo su conjunto emocional. Y para eso es necesaria la actitud dispuesta de docentes que crean en el diálogo con sus estudiantes y que luchen por los casos perdidos a través de una educación con corazón. Isabel Cazenave Cantón: Licenciada en Psicología, Psicoterapeuta Gestalt de adultos y niños. Experta en Psicodiagnóstico. Actualmente trabaja como Orientadora Escolar. Su pasión por conocer otras culturas, se traduce en una visión ontológica del ser humano y le lleva a comprender la educación de una manera holística dando una atención especial al plano emocional, la creatividad y el arte como lenguaje; psicodrama, musicoterapia, danza, pintura... Rosa Mª Barbero Jiménez: Educadora de vocación, Pedagoga y Especialista en Logopedia. Se ha dedicado al trabajo directo con niños y niñas con dificultades de aprendizaje y trastornos del comportamiento y a la formación y orientación de madres y padres. Actualmente es profesora de Intervención Sociocomunitaria, desde donde pretende inculcar el trato humano como valor prioritario en el cuidado de colectivos específicos. Recientemente ha emprendido la aventura de ser madre.

CAMBIAR CON LA SOCIEDAD, CAMBIAR LA SOCIEDAD

Este libro, además de tratar sobre las instituciones educativas, pretende crear una plataforma con las preocupaciones, quejas y esperanzas de todos los que trabajan por mejorar la enseñanza.

LA INTERACCIÓN EN LA CLASE MAGISTRAL

La clase magistral ha sido el elemento central, casi exclusivo, que ha marcado la historia de los métodos de enseñanza. En la actualidad, incluso con la incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito de la enseñanza, esta manera de ejercer la docencia sigue siendo el método más extendido, pese a que muestra una importante carencia: la escasa interacción entre profesores y alumnos. Y es en este punto donde radica la más importante novedad del libro: a partir de elementos de trabajo extraídos tanto de oradores clásicos como de los más recientes y diversos estudios sobre la cuestión, el docente encontrará toda una serie de estrategias destinadas a convertir la relación entre profesor y alumno en una relación participativa, adaptada a los nuevos tiempos y destinada a sacar el máximo partido pedagógico de la clase magistral.ÍndiceIntroducción. PARTE I: LA CLASE MAGISTRAL. 1.1. El IPA (El Inglés Profesional y Académico) y el género de la clase magistral. 1.2. Las aportaciones de los oradores clásicos. 1.2.1. La persuasión. 1.2.2. Las partes del discurso. 1.2.3. El estilo. 1.2.4. La memoria. 1.2.5. La presentación. 1.2.6. El uso de la interacción. 1.3. La clase magistral actual. 1.3.1. Los aspectos cognitivos. 1.3.2. Los factores del discurso. 1.3.3. Los factores interpersonales. 1.4. La clasificación de estilos. 1.5. La clase interactiva. PARTE II: LA INTERACCIÓN. 2.1. La interacción y la pragmática interactiva. 2.1.1. Conocimiento esquemático o enciclopédico. 2.1.2. Conocimiento del contexto y del co-texto. 2.1.3. Conocimiento pragmático: cooperación, cortesía y relevancia. 2.1.4. Conocimiento no verbal: paralingüístico y extralingüístico. 2.2. El procedimiento interaccional. 2.2.1. Aperturas de interacción. 2.2.2. La alternancia de turnos. 2.2.3. Clausuras de interacción. 2.2.4. La negociación del significado. 2.3. El análisis del discurso interactivo en el aula. 2.3.1. Los instrumentos de observación. 2.3.2. El modelo de Sinclair y Coulthard. 2.3.3. La aplicación del FLIAS (Foreign Language Interaction Analysis System). 2.4. El análisis del discurso en la clase magistral. 2.4.1. El modelo de Coulthard, Montgomery y Brazil. 2.4.2. El modelo de fases. 2.5. El análisis del discurso interactivo en las clases magistrales de ciencias humanas. Bibliografía.