Educación Primaria

CD CUENTOS LENGUA 1º PRIMARIA. PROYECTO BRÚJULA (EQUIPO BRÚJULA)

El papel de la Lengua en el Proyecto Brújula, va estar especialmente encaminado a desarrollar habilidades lingüísticas y comunicativas (expresión y comprensión oral y escrita) significativas para los alumnos. Asimismo, pretendemos aproximar a los alumnos al mundo de la lectura y la literatura con el fin de contribuir a formar nuevos lectores. Se acercan a los niños y niñas diversidad de textos, algunos de la literatura popular, para despertar el interés y el placer por leer.El libro del alumno consta de 15 unidades (más la unidad 0 en el primer trimestre) pensa-das para trabajar 5 por trimestre. Al final del libro se incluyen pegatinas en 1º y recortables en 2º.Presenta los aprendizajes a través de un personaje « Nico »,En primero el número de páginas de las unidades es variable. Hasta la unidad siete cada unidad tiene 16 páginas, hasta la unidad diez las unidades constan de 14 páginas y a partir de ahí están formadas por 12 páginas. En segundo, el número de páginas es constante, cada unidad tiene 12 páginas durante todo el libro.

MÉTODO GLOBALIZADO. 1 PRIMARIA, 3 TRIMESTRE. TRAMPOLÍN. CANARIAS (MONZÓ, AMPARO / FERRANDÍZ, BLANCA / SOLANA, PILAR / VACAS MUÑOZ, PILAR / ORO PRADERA, BEGOÑA / SANTAOLALLA PASCUAL, ELSA / MENÉNDEZ-PONTE, MARÍA)

El proyecto Trampolin se basa en tres pilares fundamentales para que la adquisición de las competencias básicas sean verdaderamente eficaz: - Desarrollo de habilidades lectoras para leer y comprender textos de diferentes tipologías - Mejora y mantenimiento de la atención para poder adquiriri conocimientos y para comprender los mensajes tanto orales como escritos. - Potenciación del razonamiento lógico como medio para interpretar y comprender mejor las situaciones del entorno y también como la mejor estrategia para encontrar soluciones

CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 4 PRIMARIA. NUEVO PROYECTO TROTAMUNDOS. COMUNIDAD DE MADRID (LABARTA, PILAR / MELÉNDEZ HEVIA, IGNACIO / ALONSO, JAVIER / NAVAS SAN-MILLÁN, SARA)

El proyecto Trotamundos es la nueva oferta para el segundo ciclo de Educación Primaria. Se ha configurado en torno a las aportaciones de más de setecientos profesores de escuelas públicas, concertadas y privadas, y el trabajo de los editores y los asesores pedagógicos que han aportado su experiencia acumulada de proyectos anteriores.

MATEMÀTIQUES. 4 PRIMÀRIA. PROJECTE 3.16 (EQUIP EDITORIAL CRUÏLLA)

El projecte 3.16 és el nom que rep la línia dels nous materials educatius d'Editorial Cruïlla, que abasta des d'Educación Infantil fins a Secundària i que aposten por un projecte educatiu integral: - Educar a descubrir, construir conneixements - Educar a pensar, ensenyar a aprendre - Educar a ser, fer créixer persones

SUPERVACACIONES CON LOS CROQUETO, AGENTES SECRETOS. 5 PRIMARIA (ORO PRADERA, BEGOÑA / GINER, TOMÁS / ARANZUBÍA, VALVANERA / ASHON, LOUISE / ECHEVARRÍA, ESTHER)

El libro de Supervacaciones SM para el quinto curso de Primaria tiene como objetivo ayudar a los niños a mantener los hábitos aprendidos durante el curso escolar y repasar los principales aprendizajes que han incorporado en las áreas de Matemáticas, Lengua e Inglés. Los niños y niñas de 10 y 11 años podrán ocupar una parte de su tiempo de ocio con lecturas y actividades divertidas que podrán realizar de forma autónoma motivados por unos personajes muy atractivos, los Croqueto, agentes secretos.

RELIGIÓN CATÓLICA, SE LLAMA JESÚS. 4 PRIMARIA. ANDALUCÍA (YZUEL SANZ, JUAN)

"Se llama Jesús" es el nombre del nuevo Proyecto de Religión Católica de Ediciones SM-PPC para Educación Primaria en Andalucía. Este Proyecto se ajusta al currículo oficial. El Segundo Ciclo de "Se llama Jesús" ha sido aprobado por la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis con fecha 11 de junio de 2008. Ofrece a los alumnos y alumnas una síntesis elemental y coherente de la fe cristiana siguiendo el mensaje nuclear del evangelio tal como es sentido y vivido en el seno de la Iglesia. Los materiales para el alumno de Cuarto Curso comprende el LIBRO DEL ALUMNO, con 11 unidades didácticas, y EL LIBRO DE JESÚS como recurso complementario. El libro del alumno presenta los recursos Cada unidad didáctica gira en torno a un contenido clave y se estructura en cuatro pasos metodológicos: 1. PLANTEAMIENTO INICIAL: suscita la experiencia o situación relacionada con el tema que va a ser objeto de estudio y plantea la pregunta o preguntas cuya respuesta se va a buscar a lo largo de la unidad didáctica. 2. ¿QUÉ DIJO O HIZO JESÚS (O LA BIBLIA)? Contenido bíblico clave asociado al centro de interés suscitado en el planteamiento inicial. 3. ¿QUÉ HACEMOS LOS CRISTIANOS? Aplicación del mensaje bíblico a la actualidad, tal como es vivido y celebrado en la Iglesia, e integración de esta experiencia cristiana en el contexto sociocultural andaluz. 4. ¿QUÉ HE APRENDIDO? Resumen de la unidad y breves ejercicios de aplicación y síntesis. (El profesor tiene a su disposición, en la Carpeta de Recursos Didácticos y en el CD Didáctica, un cuaderno de 64 páginas con ejercicios de REFUERZO, AMPLIACIÓN Y EVALUACIÓN que puede imprimir o fotocopiar para proponérselos a los alumnos). 5. EL ÁLBUM: página de signo intercultural, artístico, de religiosidad popular y/o de actualidad eclesial. EL LIBRO DE JESÚS es un recurso complementario que ha sido renovado. Facilita a los alumnos y alumnas su acceso a la figura de Jesús y a otros personajes del evangelio. A su vez, sugiere valores cristianos, promueve una cultura religiosa y favorece momentos de oración personal y grupal. Es un libro para contemplar y gustar, comentar y recrear. También para guardar e integrar en la biblioteca personal.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 3 PRIMARIA. PROYECTO TIROLINA. CASTILLA Y LEÓN (DEL BURGO, MIGUELA / ORO PRADERA, BEGOÑA / CÁLIZ, SONIA / MORENO, ANA / EQUIPO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE EDICIONES SM)

Atrévete a descubrir es el nuevo proyecto de Ediciones SM para segundo ciclo de Educación Primaria. El proyecto tiene como objetivo que los alumnos y alumnas adquieran aprendizajes básicos para la vida. Es decir, que sean capaces de aplicar lo que aprendieron a situaciones nuevas en su vida cotidiana, que no coincidan exactamente con las propuestas y contextos que estudiaron.