Historia

EL SONETO ESPAÑOL EN EL SIGLO DE ORO. (AA.VV.)

A través de la presente antología, apasionante recorrido por la historia y desarrollo del soneto en España en nuestro Siglo de Oro, el valor individual de cada texto se constituye al tiempo en línea abierta, en camino sin fin. Es la historia de un género, el poético, que se encarna en la historia de una forma, en sus más destacadas producciones. Entre los autores antologados, además de las voces indiscutibles de Boscán, Garcilaso, Cervantes, Herrera, Góngora, Quevedo, Villamediana, Lope, Sor Juana Inés o los Argensolas, encontramos otros nombres fundamentales –Cetina, Aldana, Arguijo, Espinosa, Medrano, Rioja, Bocángel y otros muchos– en el constante fluir de nuestra lírica.

HISTORIA DA ARTE (BARRAL, Mª DOLORES / CENDÓN, MARTA / CHAO, DAVID / RASCÓN, JULIA / BELÉN REQUEJO, ANA)

Este libro está supeditado ao nivel do alumnado ao que vai dirixido co obxectivo de conseguirmos unha formación, máis que unha información, de quen o utilice. Valoramos de importancia transcendental que este novo proxecto obedece ás normas de modificación do currículo (derivadas do RD 231/2002) estabelecidas pola Comunidade Autónoma (publicadas no DOG nº 135 do15/07/02) e que, recolle adaptacións, suxestións e respostas ás necesidades pedagóxicas nacidas da experiencia dos docentes nas aulas. Tamén consideramos un elemento importante a valorar o feito de que este libro estea feito en Galicia por profesores galegos, o que posibilita tamén un maior achegamento á arte desde o punto de vista de Galicia. A metodoloxía aplicada resúmese da seguinte forma: No primeiro bloque introdúcese ao alumnado no feito artístico en si, as conceptualización da arte e os artistas a través do tempo, os métodos da Historia da Arte e unha guía orientativa sobre como ler as obras de arte. Nos seguintes faise un percorrido pola Historia da arte, agrupándoos por épocas e/ou estilos. En cada tema empézase facendo unha contextualización da época e/ou o estilo a tratar, relacionando feitos históricos cos artísticos, o que permita o maior entendemento das obras. Ao final dos mesmos propóñense unha serie de actividades, Traballamos sobre a arte, coas que se pretende a participación activa dos alumnos e alumnas na análise e estudo da arte. O último bloque, de Conservación e difusión do Patrimonio artístico, refírese á defensa do patrimonio, tendencias, resultados e limitacións, incluíndo unha reflexión sobre o papel dos museos e cara a onde van as tendencias en conservacións na actualidade. Ao final do mesmo inclúe un Apéndice coa lexislación actual sobre museos. O Glosario final, non exhaustivo, pretende axudar ao coñecemento de termos artísticos en galego.

GUSTAVO Y LOS MIEDOS (ALCÁNTARA SGARBI, RICARDO)

Los miedos aparecieron cuando la tía Milagros se instaló en casa de Gustavo. Había tantos que el niño tenía miedo hasta de su propia sombra. Pero... ¿habrá algún truco especial que haga que todos los temores del mundo desaparezcan? Una divertida historia que pone de manifiesto la importancia del humor para superar las dificultades.

SOMBRA (BORDONS, PALOMA)

Nulo y Miaja, dos niños, viven en Sombra, un pueblo feo y sucio donde la palabra «hermoso» es considerada gafe. Sin embargo, en el castillo todo es luminosidad, color y belleza... ¿Pero acaso no resultan engañosas las apariencias? Una extraordinaria historia en la que se entremezclan la realidad, la fantasía y la crítica social.

CONFUNDINDO HISTORIAS (RODARI, GIANNI)

Había unha vez una nena chamada Carapuchiña Amarela. -Non, Vermella. -Iso, Carapuchiña Vermella. -A súa nai chamouna e díxolle: ?Oes, Carapuchiña Verde?? El avó interrompe a plácida lectura do xornal para contarlle á neta unha historia que, non por máis clásica, lle resulta menos difícil de narrar. ¿Descoñecemento? En absoluto. O ancián consegue que sexa a pequena a que realmente reproduza o conto a base de corrixir os gazapos que deliberadamente comete porque, ?confundindo historias? é como o enredo se converte nun proveitoso recurso expresivo.

ECONOMIA 1 BACHILLERATO (PENALONGA)



Componentes del Proyecto

  1. Libro del alumno
  2. CD del profesor - Guï¿a didï¿ctica digital
    - Proyecto curricular y programaciones de aula.
    - Solucionario del libro del alumno.
    - Generador de exï¿menes.
    - Recursos complementarios.
    - Pï¿ginas web recomendadas.
    - Presentaciones de cada unidad.
    - Adaptaciones a comunidades autï¿nomas.
    - Audios MP3 con resï¿menes de cada unidad para el alumno.
    - Animaciones y vï¿deos sobre economï¿a cotidiana.
  3. Ediciï¿n digital
  4. Recursos-CEO: Audios MP3 con resï¿menes de cada unidad para el alumno.

Puntos a destacar:

Reediciï¿n que mantiene la filosofï¿a de la ediciï¿n anterior de Penalonga (didï¿ctica, clara y rigurosa), destacando:

  • Cada unidad comienza con un relato o cuento motivador que permite al profesor abordar cada unidad de forma amena y captar asï¿ la atenciï¿n del alumno.
  • Revisiï¿n de pï¿rrafos y epï¿grafes para simplificar explicaciones, aligerar algunos contenidos, etc. Se ha reducido la ediciï¿n anterior en 18 pï¿gs., sobre todo en la parte final del libro (Unidades 10 a 16) para facilitar la imparticiï¿n de la carga horaria cuando es mï¿s necesario, a final de curso.
  • La ampliaciï¿n de nivel y acercamiento a contenidos de 2ï¿ de Bachillerato estï¿ localizada en los textos de apoyo de final de cada unidad.
  • Actividades: se han actualizado las anteriores y aï¿adido otras nuevas.
  • Temas de debate: nueva actividad final planteada para propiciar la reflexiï¿n y argumentaciï¿n sobre temas candentes de la actualidad econï¿mica. Y cuadro al margen llamado Reflexiï¿n: apunte sobre el entorno econï¿mico que suele contraponer cuestiones ï¿ticas y puramente econï¿micas. 
  • Temas candentes de actualidad, como la emigraciï¿n o el medio ambiente, por ejemplo. Los incluimos a lo largo de todo el libro al entender que forman parte de la economï¿a actual y que no deben ser un contenido extra.
  • Se incluye informaciï¿n periodï¿stica. Incluimos: I) un reportaje, noticias y tuits (o breves); II) una lectura recomendada; III) una pelï¿cula recomendada; IV) una hemeroteca con la historia de la economï¿a a lo largo del libro; V) breves biografï¿as de economistas.
  • Se elimina del libro del alumno la pï¿gina de Conceptos bï¿sicos.
  • Nuevo Anexo final: Homo economicus. Una explicaciï¿n del mundo a travï¿s de la economï¿a. Incluye 16 textos, uno por unidad didï¿ctica, para trabajar con ellos.
  • Material complementario mï¿s destacable: adaptaciones a comunidades autï¿nomas. + audios MP3 con resï¿menes de cada unidad para el alumno (tambiï¿n se puede enfocar como que atendemos la accesibilidad) + animaciones y vï¿deos sobre economï¿a cotidiana + generador de exï¿menes.

McGraw-Hill y BlinkLearning ponen a tu disposiciï¿n conocer nuestras soluciones digitales para este texto de manera sencilla, intuitiva y atractiva por medio de ipad o tablet. Accede a estos contenidos visualizando una unidad de muestra en abierto y podrï¿s ver las numerosas ventajas de su utilizaciï¿n. https://www.blinklearning.com/coursePlayer/curso2.php?idcurso=84456

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LA BRUJA PELANDRUJA ESTÁ MALUCHA (FRANZ ROSELL, JOEL)

La bruja Pelandruja está dándole los últimos toques a una de sus pociones más malignas de todos los tiempos. Pero algo sale mal y el hechizo se vuelve contra ella. ¿A que no se imagina a quién tendrá que recurrir para recuperarse? Una divertida historia que muestra la necesidad de unirse para solucionar los problemas.

LECTURAS FUNDAMENTALES DE HISTORIA DE LA FILOSOFÍA (BOLADO OCHOA, GERARDO… / BOLADO OCHOA, GERARDOCOORD.)

Nueva obra de referencia para la coordinación de Filosofía de la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) adecuada tanto a las exigencias metodológicas del modelo vigente como al diseño reglamentario establecido por el Currículo de Cantabria. Su originalidad reside en la investigación de carácter didáctico desde la que ha sido concebida, lo que se convierte en su principal argumento, con un tipo de lectura dirigida hacia el conocimiento de los hitos fundamentales del pensamiento occidental. Está llamada a hacer más atractivo e interesante el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia de la Filosofía en el nivel preuniversitario, pues exige un alumnado más autónomo y activo así como un profesorado más flexible y creativo.