Anecdonet

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Historia

PRADO (LINARE,MARINA) (Europa)

El Museo del Prado no está solo en posesión de la mayor colección de pintura española de los siglos XV al XIX, sino que representa la completa historia del arte clásico de Europa occidental – exquisitos tesoros de la colección real, una variedad de maest

HISTORIA MÍNIMA DE ISRAEL (SZNAJDER, MARIO) (Historia)

¿Qué diferencia hay entre judío, israelita e israelí? ¿Qué supuso que los judíos aceptaran el Antiguo Testamento como texto canónico? ¿En qué ciudad se creó el primer gueto? ¿De qué lengua procede la palabra pogromo? ¿Qué relación hay entre el caso Dreyfus y la aparición del sionismo político? ¿Qué importancia tuvo la fundación de Tel Aviv? ¿Qué es un kibutz? ¿Cuántos años estuvo Palestina bajo el mandato británico? ¿A qué se llama la Guerra de los Seis Días? ¿Qué dos ciudades palestinas son consideradas la ?patria histórica? por la derecha israelí?

RICARDO VILAR I NEGRE Y EL JARDÍN-ESCUELA ALTAMIRA DE ALICANTE (RAMOS ALTAMIRA, IGNACIO) (Historia)

El Jardín-Escuela Altamira, inaugurado en agosto de 1913 en la ciudad de Alicante, fue la primera experiencia de educación al aire libre que se implantó en una escuela pública de enseñanza primaria del Estado español. Su principal impulsor fue un maestro castellonense, Ricardo Vilar i Negre, que llevó adelante este innovador proyecto en su escuela de la plaza de Ramiro con el apoyo decidido del Ayuntamiento de Alicante y del intelectual alicantino Rafael Altamira y Crevea, entonces director general de Primera Enseñanza. En el libro se detalla el proceso de creación de la pionera escuela al aire libre alicantina y su andadura desde 1913 hasta los inicios de la Guerra Civil, al tiempo que nos descubre la fundamental labor de Rafael Altamira y de otros maestros alicantinos ?o formados en Alicante? en la mejora de la educación pública española que fructificó en los primeros años de la II República. Entre ellos, Félix Martí Alpera, Rodolfo Llopis, Ángel Llorca, Ricardo Amorós, Baldomero López Arias, Tomás Samper, Alfredo Jara, Catalina García-Trejo o Regina Pérez Alemán. El relato de la historia del Jardín-Escuela Altamira de Alicante se completa con un breve apéndice dedicado a otras experiencias de educación al aire libre que se implantaron en la misma época en las ciudades mediterráneas de Barcelona, Valencia, Sueca y Cartagena y que también pasaron al olvido. En definitiva, memoria de la escuela alicantina y española más innovadora que merece la pena conocer y recuperar.

HORACIO PRIETO, MI PADRE (MARTÍNEZ LORENZO, CÉSAR) (Anarquismo)

Horacio M. Prieto representó a la CNT en el momento más importante de su historia: durante la Guerra Civil y la revolución social. La fuerza de los libertarios en la calle debía reflejarse en las instituciones, lo que llevó a la CNT y a la FAI a ministerios, consejerías o alcaldías. Así, Prieto cuestionó las referencias ide ológicas del anarquismo para responder sin doctrinarismos a las urgencias de la realidad. Ya en el exilio, insistió en su estrategia política y propuso la creación de un partido. Biografía de un hombre tan rebelde como práctico

GUÍA COMARES DE HEGEL (AMENGUAL COLL, GABRIEL) (Derecho)

Para iniciar nuestro estudio de la filosofía hegeliana está bien recordar su importancia. Para ello nada mejor que traer a la memoria aquella célebre valoración que Zubiri hiciera sobre la obra de Hegel: «la madurez intelectual de Europa es Hegel. Y esto, no sólo por su Filosofía, sino por su Historia y por su Derecho. Lo que confiere a Hegel su rango y magnitud histórica en la Filosofía es justamente ese carácter de madurez y plenitud intelectual que en él alcanza la evolución de la Metafísica, desde Parménides a Schelling. Por eso, toda auténtica Filosofía comienza hoy por ser una conversación con Hegel: una conversación, en primer lugar, de nosotros, desde nuestra situación; una conversación, además, con Hegel, no sobre Hegel, esto es, haciéndonos problema, y no solamente tema de conversación, de lo que también para él fue problema.» Estas afirmaciones zubirianas señalan de manera clara el lugar de Hegel en la historia de la filosofía y al mismo tiempo su lugar en la actualidad. Hegel sigue siendo el último gran filósofo sistemático, que ha forjado el último sistema filosófico, después del cual no se ha hecho más que balbucear ante él (según la expresión de Adorno), discutiendo y criticando aspectos y cuestiones, poniendo incluso en tela de juicio el fundamento y la posibilidad de la filosofía, pero en todo caso sin poder contraponerle nada semejante ni quizás a su altura. Precisamente a partir de él se ha forjado esta manera de abordar su filosofía llamada «crítica inmanente», que tanto practicaron los «jóvenes hegelianos» y también Adorno, consistente en criticar a Hegel partiendo de sus mismas posiciones. Se puede afirmar que toda la filosofía que se ha practicado después ha tenido su sistema como referencia, siquiera como aquella contra la que se reacciona. O dicho en términos positivos, todo lo que de grande ha crecido en filosofía después de Hegel ha tenido que ver con su filosofía.

HISTORIA. LIBRO III. TALÍA (HERÓDOTO) (Historia)

«El libro III no sólo es una pieza maestra del arte narrativa de Heródoto, sino también una fuente indispensable para la reconstrucción histórica del Imperio Persa y del Egeo oriental en la década comprendida entre 530 y 520 a.C. No hay en toda la historiografía antigua una obra de valor igual o superior. Heródoto nos proporciona además el cuadro cronológico e histórico de base en el que encajar los materiales, extraordinariamente ricos y valiosos, de las fuentes orientales, epigráficas e iconográficas. El libro III constituye, sin duda, el único esfuerzo realizado por un historiador antiguo para conocer, comprender e interpretar la gran crisis que sacudió el Oriente en los años del tránsito de la tiranía de Cambises a la restauración monárquica de Darío» (D. Asheri)

¡BUENAS NOCHES! . LIBRO DE TELA+MUÑECO DE PELUCHE (VV.AA) (Historia)

A partir de 6 meses. A los pequeños les encantará este set de regalo, el libro de tela en forma de almohada cuenta la historia de un conejito que va a acostarse, en el que los niños encontrarán palabras que identifican los objetos presentes en los dibujos, para leer y jugar con el peluche. Todo un tesoro en un kit de regalo para bebés en un formato irresistible.

FILOSOFÍA. VOL. IV: HISTORIA DE LA FILOSOFÍA MODERNA Y CONTEMPORÁNEA. PROFESORES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA. TEMARIO PARA LA PREPARACIÓN DE OPOSICIONES. (MORENO VILLA, MARIANO) (Educación Secundaria)

Este libro desarrolla los temas del cuarto volumen del temario de Oposiciones para el Cuerpo de Profesores de Educación Secundaria de la especialidad de Filosofía, que Editorial MAD pone a disposición de todos aquellos que aspiren a conseguir una excelente preparación que garantice su éxito en las oposiciones. Los temas desarrollados en este volumen corresponden a los materiales de Historia de la Filosofía Moderna y Contemporánea.

MÚSICA. VOLUMEN I. PROFESORES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. TEMARIO PARA LA PREPARACIÓN DE OPOSICIONES. (SERRANO VIDA, MONTSERRAT/GIL CORRAL, JESÚS) (España)

Con la implantación de la LOGSE en el territorio español, la enseñanza de la Música, tradicionalmente tan descuidada en España en el ámbito de la educación general de los ciudadanos, cobra una relevancia inusitada respecto a lo que ocurría en los sistemas educativos anteriores, en los que su presencia era ciertamente reducida cuando no anecdótica o inexistente. Esta situación novedosa requiere en las aulas el trabajo docente de especialistas formados y competentes en su materia. Para efectuar su selección, las distintas Administraciones del Estado disponen del sistema de oposición, que incluye entre sus pruebas la comprobación (a través de examen) de ciertos conocimientos musicales del aspirante, conocimientos definidos en un temario común a todo el territorio nacional. Así, lo primero que toda persona busca cuando decide presentarse a unas oposiciones es un temario fiable y ajustado a sus necesidades. Nosotros, a partir de nuestra experiencia de años preparando opositores, hemos elaborado los temas que aquí presentamos. Para ello hemos usado fuentes diversas, preferentemente los textos más clásicos y reputados en el mundo de la Música (Hoppin, Bukofzer, Reese, Rosen, Plantinga, Einstein, Fubini...), así como bibliografía actualizada o de difícil adquisición para el opositor medio, escrita en español, inglés y francés. Al final de cada tema se presenta una relación de textos comentados que pueden utilizarse como material complementario en el ejercicio de exposición oral. También se ofrecen anexos y esquemas fuera de los temas con el objetivo de ayudar a su comprensión. En nuestro deseo de facilitar el estudio al opositor, rentabilizándolo al máximo, hemos decidido presentar los temas en orden no correlativo, sino del siguiente modo, pues creemos que esta disposición ayuda en la preparación de las pruebas prácticas de la oposición. Este primer volumen incluye: Temas sobre aspectos generales de la música: elementos del lenguaje musical (timbre, armonía, forma, melodía, ritmo...), notación, procedimientos compositivos, etc. Son los temas 7, 8, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 y 27. Los primeros temas de la Historia de la Música, correspondientes a todo el periodo anterior a la cristalización de la música tonal: orígenes, Edad Media y Renacimiento. Corresponde a los temas 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35 y 36. A este temario en tres volúmenes se le añade uno más que constituye una novedad editorial en el mercado español. Su objeto específico es abordar el ejercicio práctico, teniendo en cuenta las diversas posibilidades de examen según las distintas Comunidades Autónomas. En este volumen práctico se recogen textos para comentar, comentarios de texto redactados, de audición con y sin partitura, guías bibliográficas, de recursos, orientaciones para hacer comentarios, análisis de los elementos de la música a través del tiempo, etc. Con todo ello deseamos ser de verdadera utilidad para el opositor.