Educación pedagogía

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

ÍndicePRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. LA SITUACIÓN PERSONAL PRESENTACIÓN OBJETIVOS ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS 1. Introducción al concepto de Convivencia 2. El autoconcepto, la autoestima, la emoción, el sentimiento y la empatía 2.1. Autoconcepto 2.2. Autoestima 2.3. Emoción 2.4. Sentimiento 2.5. Empatía 3. Habilidades sociales 3.1. Asertividad 3.2. Competencia social ACTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN GLOSARIO UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. LA SITUACIÓN FAMILIAR/SOCIAL PRESENTACIÓN OBJETIVOS ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS 1. Introducción 2. La familia 2.1. Modelos de familias 3. Los valores 4. La familia como agente socializador 5. Funciones de la familia 6. Relaciones entre padres e hijos 7. Dimensiones de la socialización de la familia 8. La patología familiar como la patología del vínculo 9. El conflicto ACTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN GLOSARIO UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. LA SITUACIÓN PERSONAL PRESENTACIÓN OBJETIVOS ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS 1. Introducción 2. Cooperación, amistad y relaciones con los compañeros 2.1. El aprendizaje de habilidades necesarias para la amistad 2.2. El rechazo y el aislamiento: dos problemas diferentes que conviene ayudar a superar 3. Interculturalidad 4. Conflictos en el aula 5. Actuación en el aula 6. El papel del educador 7. Escenarios en el aula 8. Bullying ACTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN GLOSARIO

PREVENCIÓN DE LA DISLEXIA Y LA DISORTOGRAFÍA

La creciente cantidad de niños que ni siquiera saben con qué letras podrían representar tal o cual sonido, es suficiente para haber sorprendido y aun inquietado a padres, maestros, médicos y a nosotros mismos. ¿Existe o no esta extraña "enfermedad"? Y de existir, ¿tiene remedio? Los psicólogos se apresuran a determinar e inventariar hasta el cansancio las ineptitudes de estos niños, los psiquiatras a explorar su consciente e inconsciente, y como no por ello se consigue que lean mejor, se los encamina, de acuerdo con los resultados de los exámenes realizados, a una psicoterapia o una reeducación foniátrica. ¿Qué significa esto? ¿Acaso los maestros no saben enseñar los rudimentos? ¿Serían tan complicados los métodos, tan mediocres las condiciones escolares, y los niños tan indiferentes a los juegos intelectuales propuesto como para que la dislexia proliferara en estas condiciones del mismo modo en que la gripe se propaga en un medio infectado? Si bien es cierto que existe casos graves de imposibilidad de leer y de escribir con buena ortografía, éstos no dejan de ser excepcionales y no guardan proporción con el número de semianalfabetos que egresan de la escuela. El hecho de que un niño con perturbaciones del lenguaje esté en inferioridad de condiciones para aprender a leer porque no sabe hablar es algo que tiene sentido. Pero ¿y los otros? Dejando de lado las deficiencias que, evidentemente, hay que corregir antes de enseñar a leer, ¿por qué no dar desde un principio, antes de este aprendizaje, aquellas nociones que resultan indispensables para que pueda llevarse a cabo con éxito? Estamos convencidos de que, de este modo, muchas "perturbaciones de la percepción" no se agravarían. ¿Llegarían siquiera a manifestarse?

LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA A DEBATE

Crisis y calidad son los dos atributos más obsesivos que están sacudiendo actualmente a nuestra universidad. Aunque aparentemente contradictorios, son interdependientes: sin ruptura y cuestionamiento no hay transformación ni mejora. En la obra que se presenta, la pretensión ha sido hacer una incursión en las controversias más intensas pero cruciales de nuestro tiempo, a saber: el papel de la universidad frente a los fenómenos del siglo XXI.

FORMACIÓ A LES ORGANITZACIONS: UN CAMP OBERT ALS PROFESSIONALS DE LA PEDAGOGIA

El llibre Formació a les Organitzacions: un camp obert als professionals de la Pedagogia es presenta en un moment en que el tret que caracteritza la nostra societat és el canvi, realitat que afecta directament a les organitzacions Des d' aquesta òptica, el llibre pretén aportar aspectes pràctics, tan generals com específics per desenvolupar les noves formes de concebre la formació. a més de ser una excel.lent oportunitat per presentar la resposta que dóna la Universitat de Barcelona als nous requeriments professionals de la pedagogia amb el títol de Graduat Superior en Formació a les Organitzacions.