Educación pedagogía

TU HIJO A HARVARD Y TÚ EN LA HAMACA

¿Te preocupan las notas de tu hijo, su falta de motivación y el bajo rendimiento en los estudios? En este libro encontrarás las claves para que cambie los hábitos y la actitud, y que consiga, no solo los mejores resultados académicos, sino que aprenda a estudiar con autonomía, ilusión y entusiasmo.

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL AUTINDE

¿A cuánta información acceden los y las adolescentes? ¿Qué postura toman ante tanta información y tantas fuentes? ¿Cuántas posibilidades ofrece la sociedad actual? ¿Cuántas decisiones han de tomar? Vivimos en una sociedad cambiante, con gran cantidad de

INVESTIGAR CON MAPAS CONCEPTUALES

Las nuevas tecnologías y el papel que actualmente tienen en la sociedad han comenzado a transformar, de manera significativa, los entornos clásicos y tradicionales, no sólo de la comunicación, sino también del conocimiento, de los procesos de enseñanza y de la investigación. Este trabajo está referido a los aspectos metodológicos de la investigación social y a la utilización de los mapas conceptuales como instrumento básico en la investigación.ÍndiceExtracto del Índice: PRÓLOGO de Miguel A. Zabalza. 1. LOS MAPAS CONCEPTUALES COMO HERRAMIENTA DE LA REPRESENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO. Planteamiento y aplicaciones. Definición de Esquema, Mapa Mental, Mapa Conceptual y Mapa Cognitivo. 2. METODOLOGÍA Y MAPAS CONCEPTUALES. Pedagogía de la investigación. Los mapas conceptuales como representación cognitiva de la estructura metodológica de la investigación. Los mapas conceptuales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. 3. LA CREATIVIDAD, LA ORIGINALIDAD Y LA ELABORACIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Los esquemas metodológicos y el pensamiento complejo. Construcción de problemas de investigación con mapas. 4. FORMAS DE RELACIÓN EN LA CONSTRUCCIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN CON MAPAS CONCEPTUALES. La definición de conceptos a través de la representación de abstracciones con Mapas Conceptuales. Instrumentos de investigación cualitativos. Elaboración y aplicación de una Guía de Investigación Cualitativa: clasificación y análisis de datos. 5. EL DISCURSO CIENTÍFICO. INTEGRACIÓN DE LOS MATERIALES DE LA INVESTIGACIÓN. CONCLUSIONES. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.

COS DE PROFESSORS TÈCNICS DE FORMACIÓ PROFESSIONAL. SERVEIS A LA COMUNITAT. TEMARI VOL. II.

Segons Ordre ECD/191/2012, de 6 de febrer que ha estat publicada al BOE el dia 7 de febrer queden prorrogats els temaris d'ingrés, accessos i adquisició de noves especialitats als cossos docents vigents amb anterioritat a l'1 de Gener de 2012. Amb motiu d'aquest canvi Editorial CEP posa a la seva disposició una edició revisada del temari que serà vàlid per a les pròximes convocatòries. Elaborats per professionals relacionats amb l'àmbit educatiu aquest material sens dubte suposarà una gran ajuda per als opositors que desitgen preparar el seu accés a la funció docent.ÍndiceTema 17 Organismes internacionals per a la cooperació. Programes de la Unió Europea relacionats amb l'acció social. Organitzacions No Governamentals: característiques. Voluntariat social. Tema 18 Organismes internacionals per a la cooperació. Programes de la Unió Europea relacionats amb l'acció social. Organitzacions No Governamentals: característiques. Voluntariat social. Tema 19 Diferents modalitats d'atenció a la infància a Espanya, Unió Europea i altres països rellevants: característiques generals i finalitats. Aspectes fonamentals i la seva organització. Tema 20 Els drets del nen. Marc legal. La infància en situació de risc social. Indicadors de risc. Indicadors del maltractament infantil. Serveis especialitzats dins una política de benestar social: adopció i acolliment familiar, centres d'acollida i intervenció amb les famílies. Tema 21 Els drets del nen. Marc legal. La infància en situació de risc social. Indicadors de risc. Indicadors del maltractament infantil. Serveis especialitzats dins una política de benestar social: adopció i acolliment familiar, centres d'acollida i intervenció amb les famílies. Tema 22 Elements bàsics d'organització d'un Centre d'Educació Infantil: recursos metodològics, espacials, temporals i materials. Funcions i organització de l'equip educatiu. Documents de planificació de l'activitat educativa. La inserció del Centre en el medi social. Col•laboració família-centre. Tema 23 L'avaluació a l'Escola Infantil i en altres àmbits d'atenció a la infància: fins, funcions i tipus. Procediments i instruments. Importància de l'avaluació inicial. L'observació. Informació a les famílies i/o altres agents. Metodologia d'investigació-acció. Tema 24 Aprenentatge i desenvolupament. Bases psicopedagògiques de l'aprenentatge. Teories explicatives del procés d'ensenyament-aprenentatge. Implicacions educatives: models didàctics. Models predominants en l'actual Sistema Educatiu. Tema 25 Perfil del Tècnic Superior en Educació Infantil: funcions, valors, capacitats i actituds. El seu rol en els programes d'intervenció infantil. La col•laboració amb altres professionals. Tema 26 L'atenció a la diversitat als centres infantils. Factors de diversitat en la infància. Les necessitats educatives especials. La integració escolar: objectius i recursos. Col•laboració centre-família-altres agents externs. Tema 27 Característiques generals del nen i la nena fins als 6 anys. Principals factors que intervenen en el seu desenvolupament. Etapes i moments més significatius. Implicacions educatives. Tema 28 Desenvolupament físic del nen i de la nena fins als sis anys. Factors condicionants. Paràmetres i tècniques de seguiment del desenvolupament somàtic. Malalties més freqüents. Etiologia, símptomes i pautes d'intervenció. Prevenció d'accidents i primers auxilis. Normativa vigent. Tema 29 L'atenció a les necessitats bàsiques en la primera infància. L'atenció a les necessitats, eix metodològic de 0 a 6 anys. Evolució de les necessitats d'alimentació, higiene i son. Importància de les rutines diàries. Rutines i educació d'hàbits. Importància dels factors afectius i de relació. Col•laboració família-centre. El període d'adaptació. Tema 30 Alimentació, nutrició i dietètica. Necessitats segons l'edat (0-6 anys). Alimentació equilibrada i planificació de menús. Errors alimentaris en la infància. Trastorns infantils en l'alimentació, el seu abordatge. Les hores de menjar: moments educatius. Criteris d'organització del menjador infantil Tema 31 Activitat física i mental i salut. Activitat i descans. Necessitats i ritmes de son de 0 a 6 anys: criteris educatius. La fatiga infantil. Trastorns del son, el seu abordatge. Disseny d'espais apropiats per al són. Tema 32 Higiene general i individual. La higiene de l'entorn familiar i escolar. Higiene i salut. L'escola com a agent de salut: Educació per a la salut. Adquisició d'hàbits d'higiene en la infància. Els moments d'higiene: moments educatius. El control d'esfínters, els seus trastorns i abordatge. Criteris per a l'organització d'espais d'higiene personal. Tema 33 Els hàbits i les habilitats socials en la infància. Programes de desenvolupament, adquisició i seguiment: fases i organització de recursos. Seguiment i avaluació dels programes. Trastorns més freqüents: caracterització. Tècniques de modificació cognitiu-conductuals. Col•laboració de la família i altres agents externs.

ENRIC SOLER I GODES. UNA APROXIMACIÓ BIBLIOGRÀFICA (1923-1993). NOVA ANTOLOGIA D’ARTICLES.

La personalidad del castellonense irrepetible que fue Enric Soler y Godes, su condición de pedagogo de referencia dentro del movimiento de renovación pedagógica al País Valenciano de la segunda mitad del siglo XX, su producción, casi inconmensurable, de artículos de prensa, y, en definitiva, su trayectoria ejemplar de valencianista insobornable, queda enriquecida con esta nueva antología soleriana.

CALIDAD DE LA ENSEÑANZA EN TIEMPOS DE CAMBIO

¿Podemoss mejorar la calidad del proceso educativo en su conjunto? Álvaro Marchesi y Elena Martín aportan sus amplios conocimientos y dilatada experiencia para dar cuenta de esta cuestión. Desarrollan las relaciones entre sociedad y educación como marco general de la reflexión, abordan las variables que inciden sobre la calidad de la enseñanza en el centro educativo y detallan los procesos de enseñanza/aprendizaje en el aula. Como anexo, se incluye una breve hgistoria de la reforma educativa española, de gran interés documental.

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA: CÓMO TRABAJAR CON NIÑOS Y JÓVENES

>La probabilidad y la estadística son naturalmente motivadoras e integradoras de conceptos; basta que el docente elija el contexto adecuado para la edad e intereses de sus alumnos, buscando ejemplos en la vida cotidiana y en otras disciplinas. Si un docente se entusiasma es capaz de entusiasmar, si juega es capaz de hacer jugar, si comprende es capaz de hacer comprender. Este libro es un viaje por la probabilidad y por la estadística, procurando que sea placentero para docentes y alumnos de primaria y ESO. Se acercan las herramientas elementales de la probabilidad y de la estadística apelando a los mismos criterios sobre el azar y la probabilidad de la vida cotidiana. Cada capítulo responde a un tema desarrollado conectando el vocabulario específico con las expresiones lingüísticas habituales. Cada tópico se recorre en forma detallada, con complejidad creciente y a través de ejemplos que se constituyen en modelos para la solución de situaciones bajo el apartado de “Actividades”, con la idea de que se profundicen y extiendan los conceptos trabajados.ÍndiceProbabilidad y estadística: cómo trabajar con niños y jóvenes PRÓLOGO INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1 La imprevisibilidad y las matemáticas CAPÍTULO 2 Jugar con el azar CAPÍTULO 3 ¡Seamos equitativos! CAPÍTULO 4 Construir perinolas, ruletas y bolilleros CAPÍTULO 5 El lenguaje del azar CAPÍTULO 6 La probabilidad en números CAPÍTULO 7 Probabilidad independiente CAPÍTULO 8 Contar estados CAPÍTULO 9 Sumar probabilidades CAPÍTULO 10 Jugar con dos monedas y dos dados CAPÍTULO 11 Producto de probabilidades CAPÍTULO 12 Preparar la kermés del colegio CAPÍTULO 13 De tazos, yogures y álbumes CAPÍTULO 14 Concursos, probabilidades y decisiones CAPÍTULO 15 Graficar la probabilidad CAPÍTULO 16 Recopilar datos CAPÍTULO 17 Graficar la estadística CAPÍTULO 18 Histogramas CAPÍTULO 19 El promedio: un valor muy importante CAPÍTULO 20 Mediana y moda CAPÍTULO 21 ¿Juntos o separados? CAPÍTULO 22 Una curva casi mágica: la campana de Gauss CAPÍTULO 23 De bebes, bebas y monedas ANEXOS I. Nota sobre la definición de probabilidad II. Soluciones a las actividades BIBLIOGRAFÍA