Educación pedagogía

EL MUNDO DEL BEBÉ (PERALTA ESPINOSA, MARÍA VICTORIA)

> ¿Cómo son los bebés? ¿Qué necesitan? Parece que en tiempos de vértigo y cambio, necesitan estabilidad; que en tiempos de frivolidad sólo los calma un vínculo profundo, que cuando reina el apuro, necesitan paciencia. Las lecturas que siguen intentan dar cuenta de lo que se viene haciendo y de lo que queda por hacer; intentan explicar, desde marcos diferentes, qué necesitan los bebés y cómo organizar, de la mejor manera, las instituciones que los reciben. María Victoria Peralta, pasa revista a la historia de la atención a los primeros dos años de los niños y expone sugerencias para considerar en el desarrollo de los currículos para estas edades. Claudia Gerstenhaber centra su trabajo en John Bowlby y la Teoría del Apego, teoría que da cuenta de las necesidades emocionales en los bebés y que ofrece pautas para el trabajo en las instituciones. Claudia Alonso y Lidia Susana Maquieira proponen “pensar” los bebés, “darles un lugar en nuestra mente para poder entender sus afectos, sus conductas, sus emociones, sus aprendizajes”. Laura Gutman analiza las características que tiene el vínculo temprano entre la mamá y su bebé, ya que es indispensable que quienes “maternan” bebés ajenos puedan entender la fuerza de esos momentos. Analía Cacciari analiza los mecanismos que se ponen en juego cada vez que un niño y su familia inician el pasaje del hogar hacia la escuela, las angustias, los temores, los logros.

USOS Y FORMAS DE LA LENGUA ESCRITA . REENSEÑAR ESCRITURA JOVENES PUENTE ENTRE ESO Y UNIVERSIDAD (RIESTRA, DORA)

>Este texto ofrece secuencias de enseñanza que pueden utilizarse con alumnos de los últimos años de la escuela media o en los primeros cursos de la universidad, con la pretensión de enseñarles a monitorear o autocontrolar sus lecturas y sus producciones escritas. Cada capítulo presenta una síntesis teórica de la que se desprenden consecuencias prácticas y nociones instrumentales; éstas apuntan a desarrollar la capacidad de abstraer para conceptualizar y comprender nuevas relaciones entre las nociones presentadas y las acciones realizadas. Se proponen nociones técnicas, como texto, enunciado, signos, géneros; nociones didácticas, como uso, sentido y forma; y denominaciones que pueden parecer algo estructuradas como: actividades de lectura y actividades de escritura, con sus acciones delimitadas y separadas en el trayecto didáctico. Hay una intención deliberada de ruptura con la enseñanza espontaneísta de la lengua, para que los alumnos puedan reconocer lo que hacen al textualizar y tomar conciencia de todas las decisiones involucradas en una situación comunicativa concreta.

ESKU-HARTZE PSIKOLOGIKOA NERABEENGAN (GARAIGORDOBIL LANDAZABAL, MAITE)

Nerabezaroan nortasunaren garapena eta giza eskubideei buruzko heziketa suspertzeko diseinatutako esku-hartze psikologikorako programa aurkezten da idazlan honetan. Programa hori burutzeko nerabe taldeekin praktikara eraman beharreko jarduerak eta prozedurak deskribatzen dira testuan. Talde dinamikako hainbat teknika konbinatzen ditu programak, komunikazioa, lankidetza, konfiantza, ezberdintasunekiko begirunea, emozioen adierazpena eta abar sustatzen dituzten jardueren testuinguruan.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. (BONVECCHIO DE ARUANI, MIRTA/MAGIONNI, BEATRIZ E.COL.)

>Desde la perspectiva de las autoras, el principal valor que se articula con los procesos evaluativos es el de la justicia y equidad. La realidad ofrece múltiples ejemplos de alumnos aprobados y no aprobados arbitrariamente y/o sin los fundamentos suficientes. Esto desvirtúa el sentimiento de honestidad y justicia que los docentes deben desarrollar. El uso del sistema de calificación como instrumento de poder provoca sentimientos de impotencia y reales frustraciones. Este manual es un documento de apoyo didáctico que ofrece al docente recursos posibles a partir de los cuales podrá tomar decisiones que, a su vez, le permitirán poner en práctica un proceso evaluativo con mayor rigor científico que el que venía aplicando. Ofrece las cuestiones que deberían estar presentes para ejercer la función evaluadora e incluye la descripción de todas las fases del proceso evaluador. Se propone como meta el abordaje integral de las auto y coevaluación de los alumnos. Los educadores pueden encontrar excelentes libros que informan sobre la teoría o que tratan temas puntuales. Sin embargo, la característica de esta obra es que los ayudará a realizar la derivación didáctica de las teorías para resolver las cuestiones concretas y complejas que deben enfrentar cada día. La información se encuentra montada en una estrategia de enseñanza y de aprendizaje que conduce a un cambio de actitudes para que lo aprendido se inserte en la realidad del aula. Los destinatarios son todos los docentes, desde los que se desempeñan en los primeros años hasta los niveles superiores, pues las bases teóricas son las mismas; las diferencias se encuentran en la derivación didáctica que debe realizarse en cada caso. La propuesta metodológica -o apoyo didáctico- sugiere reflexiones incorporadas al texto y un repertorio de actividades para que el lector: • se apropie de la información en diálogo consigo mismo o con algunos colegas; • organice la autoevaluación de las propias prácticas evaluativas generando una metaevaluación; • realice microexperiencias para poner en práctica las nuevas propuestas.

CUERPO DE MAESTROS. FRANCÉS. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (CEP)

>Editorial CEP pone a su disposición esta guía que tiene como principal objetivo servir de apoyo documental para que los Maestros y Opositores a la enseñanza pública dispongan de un material completo, práctico y actualizado. Aquí encontrará las orientaciones para diseñar ye laborar la programación didáctica del a especialidad de Francés. En esta guía se recogen las pautas y recursos que configuran los elementos estructurales del a programación: contextualización, competencias básicas, objetivos, conocimientos, habilidades y conductas, metodología, recursos, evaluación, etc. En su elaboración se h acuidado especialmente la capacitación didáctica del aspirante, prioridad regulada en la normativa de acceso a la función pública, ya que una de las fases de la oposición consiste en la elaboración de una programación didáctica.