Educación pedagogía

EDUCACIÓN, DÍA A DÍA: UNA PROPUESTA DE DEBATE EN LA RADIO

El libro que le proponemos pretende hacer un recorrido por un amplio abanico de temas vinculados a la educación de hoy. Se trata de una viaje radiofónico a través de 75 textos diferenciados, ya que cada uno de ellos fue ideado para presentar y nutrir las correspondientes ediciones del programa de radio, "Educación, día a día", una iniciativa de servicio público que otorga a la educación un papel de máxima relevancia en el proceso de crecimiento individual y colectivo. Consideramos que el texto que tiene entre sus manos es útil para profesionales de la educación, pero también para padres y madres de familia y para las personas que, sin ser especialistas en las profesiones educativas, quieren profundizar en el análisis de algunos ámbitos pedagógicos de interés. Cada capítulo está organizado en torno a un eje transversal común. Sin embargo, el diseño del libro permite consultar cualquier tema por separado. Se ha procurado que los textos fueran breves para facilitar su lectura, incorporando preguntas sugerentes para el debate, así como las referencias bibliográficas oportunas en cada caso. El debate entre profesionales, entre los miembros interesados de las unidades familiares, o bien entre padres, alumnos y profesorado puede ser un buen entorno metodológico de comunicación y de aprendizaje colectivo a partir de la temática propuesta.Índice1. Reflexiones filosóficas en torno a la educación. 2. Familias y educación. 3. Pedagogía de la convivencia. 4. Liderazgo, asesoramiento y aprendizaje cooperativo en las organizaciones educativas. 5. Profesionales competentes. 6. Referentes educativos recurrentes. 7. La educación ante el fenómeno de la diversidad. 8. Iniciativas educativas entornos socioculturales. 9. Propuestas educativas para la transformación sociopersonal y tecnológica. 10. El aprendizaje a lo largo de la vida.

PROSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL MUNDO

El objetivo de este libro es ofrecer una visión sintética del estado del arte en educación superior comparada, a nivel mundial y regional, haciendo una crítica a las tendencias mercantiles que predominan hoy en la educación superior. En el Capítulo I se describen sus principales escenarios a nivel mundial y regional. Los escenarios de América Latina y el Caribe que predominen en la educación superior, estarán en íntima relación con los escenarios económicos, sociales, políticos y de países que emerjan victoriosos. Si la segunda oleada neoliberal logra imponerse en la región, entonces la privatización y la mercantilización continuarán aceleradamente, en detrimento de la condición de la educación superior como derecho humano y bien social público. El Estado aportará cada vez menos financiamiento a la educación superior pública. El Capítulo II analiza la educación superior en el mundo y sus principales tendencias. Hace énfasis en el papel desempeñado por las Conferencias Regionales de UNESCO, de La Habana (1996) a Córdoba (2018), como foros de debate, y por las Conferencias Mundiales (CMES) de UNESCO de 1998 y de 2009, donde prevaleció el concepto de la educación superior como un derecho humano y un bien social público en detrimento de las tesis privatizadoras de la OMC y el Banco Mundial. En la universidad futura, será necesario aprender a emprender. Si bien el aprendizaje y actualización permanente es imprescindible en la sociedad del conocimiento, será clave aprender habilidades genéricas más allá de lo específico disciplinario y valores universales, para conjurar amenazas como la guerra nuclear, el cambio climático, la vertiginosidad tecnológica ?que pudiera generar desempleo masivo como consecuencia de la automatización, la robotización y la inteligencia artificial? y la creciente desigualdad. FRANCISCO LÓPEZ SEGRERA es Doctor en Estudios Latinoamericanos (París VIII, Sorbonne). Vicerrector del Instituto Superior de Relaciones Internacionales de Cuba (1980-1989), del que es Profesor Titular Adjunto y donde ofrece cursos de Prospectiva de la Globalización periódicamente. Funcionario de UNESCO entre 1994 y 2002, donde se desempeñó, entre otros cargos, como Director del Instituto Internacional de Educación Superior de UNESCO de América Latina y el Caribe (IESALC). Director de la Revista de UNESCO, Educación Superior y Sociedad (1998-2001). Fue seleccionado por UNESCO para integrar el Grupo Internacional de Expertos del Foro UNESCO en educación superior (2002-2009). Asesor Académico (2004-2012), Editor y Autor en la UPC de los In formes de la Global University Network for Innovation (GUNI) ?y actual Consultor de dicha Red?, ACUP, Barcelona. Profesor Titular Adjunto del Centro de Prospectiva de la Universidad Externado de Colombia. Ha sido profesor visitante y/o conferencista invitado en más de 140 universidades. Entre ellas: UNAM, Universidad de Sao Paolo (USP), Boston College, Binghamton, Berkeley, Stanford, Oxford, Riverside, Sorbonne, Instituto de Barcelona de Estudios Internacionales (IBEI), Universidad de Salamanca y Politécnica de Cataluña.

CÓMO… TÉCNICAS DE HACKER PARA PADRES

Muchos padres están preocupados porque desconocen el uso que hacen sus hijos del ordenador y del teléfono móvil. Lo ideal es hablar con ellos, pero cuando la comunicación falla, la alternativa que les queda a los padres es convertirse en verdaderos espías informáticos -Hacker buenos- para intentar detectar las vulnerabilidades de sus hijos y protegerlos, mientras les ayudan y enseñan a hacer un buen uso de Internet y de las nuevas tecnologías.El libro ofrece recursos para ayudar a:-Limitar el tiempo de acceso a Internet.-Decidir qué programas se instalan en el ordenador e impedir que se instalen nuevos programas sin autorización.-Supervisar las páginas Webs que visitan los hijos.-Controlar las relaciones que establecen los hijos por la Red. -Vigilar, con el único objetivo de protegerles, lo que escriben en el Messenger y otros chats, correos electrónicos, foros, o blogs.-Ver lo que están haciendo los hijos en su ordenador, desde cualquier otro ordenador (acceso remoto).

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PARA EL PROFESORADO

R. WALKER asume claramente que la investigación es una parte esencial del rol de los docentes, en la medida en que permite llevar a cabo una reflexión más profunda sobre cuanto acontece en aulas y centros escolares. La investigación tal y como aquí se plantea es una de las estrategias más adecuadas para impulsar el perfeccionamiento continuo de la práctica. El autor estudia en esta obra las principales dificultades que surgen al formular y diseñar proyectos de investigación y ofrece una guía de métodos de procedimiento. Presta también una atención particular a los problemas de la comunicación de los resultados a los padres y a la comunidad, así como a las cuestiones de acceso, confidencialidad y negociación de las informaciones. Dado el papel relevante alcanzado en estos últimos años por la figura del «profesor investigador», este libro viene a ser una excelente guía práctica para la realización de esa tarea de reflexión permanente que define a los docentes actuales. En esta obra se presentan, además, numerosos ejemplos de investigaciones actuales.Índicelnvestigación aplicada y problemas de diseño del curso. Tareas y procedimientos. Métodos: cuestiones y problemas. Técnicas de investigación. Tratamiento de datos y presentación de informes de investigación. La formación de una comunidad de usuarios entendidos.

EDUCADOR SOCIAL. TEST

El presente manual es el complemento idóneo de nuestro temario general para los aspirantes a plazas de Educador Social para las Administraciones Públicas. Contiene cuestionarios individuales con un amplio número de preguntas objetivas tipo test, con resp

CUERPO DE MAESTROS. INGLÉS. TEMARIO

Según Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero que ha sido publicada en el BOE el día 7 de febrero quedan prorrogados los temarios de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes vigentes con anterioridad al 1 de Enero de 2012. Con motivo de este cambio Editorial CEP pone a su disposición una edición revisada del temario que será válido para las próximas convocatorias. Elaborados por profesionales relacionados con el ámbito educativo este material sin duda supondrá una gran ayuda para los opositores que desean preparar su acceso a la función docente.ÍndiceTema 1 La lengua como comunicación: lenguaje oral y lenguaje escrito. Factores que definen una situación comunicativa: emisor, receptor, funcionalidad y contexto Tema 2 La comunicación en la clase de lengua extranjera: comunicación verbal y no verbal. Estrategias extra-lingüísticas: reacciones no verbales a mensajes en diferentes contextos Tema 3 Desarrollo de las destrezas lingüísticas: comprensión y expresión oral, comprensión y expresión escrita. La competencia comunicativa en inglés Tema 4 Valoración del conocimiento de las lenguas extranjeras como instrumento de comunicación entre las personas y los pueblos. Interés por la diversidad lingüística a través del conocimiento de una nueva lengua y su cultura Tema 5 Marco geográfico, histórico y cultural de los países de habla inglesa. Aplicación didáctica de los aspectos geográficos, históricos y culturales más significativos Tema 6 Aportaciones de la lingüística a la enseñanza de las lenguas extranjeras. El proceso de aprendizaje lingüístico: semejanzas y diferencia entre la adquisición de la primera lengua escolar y de la lengua extranjera Tema 7 La lengua extranjera oral. La complejidad de la comprensión del sentido global en la interacción oral: de la audición a la escucha activa y selectiva. La toma de palabra: de la reproducción imitativa a la producción autónoma Tema 8 La lengua extranjera escrita. Aproximación, maduración y perfeccionamiento del proceso lecto-escritor. La comprensión lectora: técnicas de comprensión global y específica de textos. La expresión escrita: de la interpretación a la producción de textos Tema 9 Descripción del sistema fonológico de la lengua inglesa. Modelos y técnicas de aprendizaje. Percepción, discriminación y emisión de sonidos, entonaciones, ritmos y acentos. La corrección fonética Tema 10 Los códigos ortográficos de la lengua inglesa. Relación sonido-grafía. Propuestas para la didáctica del código escrito. Aplicaciones de la ortografía en las producciones escritas Tema 11 Campos léxicos y semánticos en lengua inglesa. Léxico necesario para la socialización, la información y la expresión de actitudes. Tipología de actividades ligadas a la enseñanza y el aprendizaje del léxico en la clase de lengua extranjera Tema 12 Elementos esenciales de morfosintaxis de la lengua inglesa. Estructuras comunicativas elementales. Uso progresivo de las categorías gramaticales en las producciones orales y escritas para mejorar la comunicación Tema 13 Historia de la evolución de la didáctica de las lenguas extranjeras: de los métodos de gramática-traducción a los enfoques actuales Tema 14 Métodos y técnicas enfocadas a la adquisición de competencias comunicativas. Fundamentos metodológicos específicos de la enseñanza del inglés Tema 15 Épocas, autores y géneros literarios más adecuados para su aplicación didáctica en clase de inglés. Tipología de textos Tema 16 La literatura infantil en lengua inglesa. Técnicas de aplicación didáctica para acceder a la comprensión oral, iniciar y potenciar los hábitos lectores y sensibilizar en la función poética del lenguaje Tema 17 La canción como vehículo poético y como creación literaria en la clase de inglés. Tipología de canciones. Técnicas del uso de la canción para el aprendizaje fonético, lexical y cultural Tema 18 Funciones del juego y de la creatividad en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. Definición y tipología de juegos para el aprendizaje y el perfeccionamiento lingüístico. El juego como técnica lúdico-creativa de acceso a la competencia comunicativa en lengua extranjera Tema 19 Técnicas de animación y expresión como recurso para el aprendizaje de las lenguas extranjeras. La dramatización de situaciones de la vida cotidiana y la representación de cuentos, personajes, chistes, etc. El trabajo en grupos para actividades creativas. Papel del profesor Tema 20 El área de lenguas extranjeras en el currículo. Criterios a reflejar en el proyecto educativo de centro y en el proyecto curricular de centro Tema 21 La programación del área de lenguas extranjeras: unidades de programación. Criterios para la secuencia y temporización de contenidos y objetivos. Selección de la metodología a emplear en las actividades de aprendizaje y de evaluación Tema 22 Variables a tener en cuenta en la organización de la clase de lengua inglesa: agrupación del alumnado, distribución del espacio y tiempo, selección de metodologías, papel del profesor, etc Tema 23 La elaboración de materiales curriculares para la clase de inglés. Criterios para la selección y uso de los libros de texto. Documentos auténticos y documentos adaptados: limitaciones de su uso. La colaboración de los alumnos en el diseño de materiales Tema 24 Aspectos tecnológicos y pedagógicos de la utilización de los materiales audiovisuales (el periódico, la TV, el mangnetófono, el vídeo, etc.) El ordenador como recurso auxiliar para el aprendizaje y perfeccionamiento de las lenguas extranjeras Tema 25 El proceso de enseñanza y aprendizaje en la lengua extranjera centrado en el alumno: fundamentos y aplicaciones. La identificación de las motivaciones y actitudes ante la lengua inglesa. Aplicaciones prácticas