Material didáctico

QUADERN ORTOGRAFÍA CASTELLANA 9 (ESQUERDO TODÓ, SUSANNA)

Quadern autocorrectiu d'ortografia castellana que forma part d'una col·lecció de quaderns pensats per a treballar l'ortografia de manera inductiva. Conté activitats de consolidació i de memòria i habilitat visuals. Recomanat per a nens i nenes que cursen el cicle superior de primària.

QUADERN ORTOGRAFÍA CASTELLANA 11 (ESQUERDO, SUSANNA)

Quadern autocorrectiu d'ortografia castellana que forma part d'una col·lecció de quaderns pensats per a treballar l'ortografia de manera inductiva. Conté activitats de consolidació i de memòria i habilitat visuals. Recomanat per a nens i nenes que cursen el cicle superior de primària.

QUADERN ORTOGRAFÍA CASTELLANA 12 (ESQUERDO, SUSANNA)

Quadern autocorrectiu d'ortografia castellana que forma part d'una col·lecció de quaderns pensats per a treballar l'ortografia de manera inductiva. Conté activitats de consolidació i de memòria i habilitat visuals. Recomanat per a nens i nenes que cursen el cicle superior de primària.

PLÁSTICA 1. (ÁLVAREZ FERNÁNDEZ, JOSÉ MARÍA / ÁLVAREZ FERNÁNDEZ, SARA / MORENO GARCÍA, SOCORRO)

Nuestro proyecto de PLÁSTICA ofrece, para cada curso, un cuaderno con LÁMINAS DE DIBUJO, coloreado, " collage " , puzle... y LÁMINAS DE CARTULINA para colorear con ceras blandas y témperas; además, incluye un TALLER DE TEATRO con cuatro dramatizaciones para representar en grupo y LÁMINAS TROQUELADAS para construir formas en tres dimensiones y utilizarlas como motivos en la dramatización.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 3 ESO (GALVEZ GARCIA)


  • Disponibilidad del libro en formato digital.

  • Fundéu ha realizado la revisión de estilo de los dos libros. Este sello de calidad lingüística supone una diferenciación para nuestra línea de Lengua castellana y literatura

  • Incluye actividades claras, con una redacción que señala al alumno el procedimiento concreto que ha de seguir para su resolución y, cuando es posible, con ejemplos. Las actividades contemplan el repaso a los conceptos ya aprendidos y el uso de las nuevas tecnologías. Igualmente se ofrecen distintos niveles de dificultad, con el fin de atender a la diversidad en el aula.

  • Selección de los textos ilustrativos acertada, en la que se incluyan textos completos o cerrados, adecuados para el nivel del alumnado, con notas de vocabulario apropiadas, y temáticas de apoyo a los valores de transversalidad, que siempre cabe tener en cuenta para la formación humana de los alumnos.

  • Es un libro que sirve como instrumento de aula y como herramienta de estudio. El objetivo es que el alumno no sólo sea capaz de seguir la explicación coherente del profesor a partir del material que se le presenta, sino que el texto contenga todo lo necesario para que lo utilice en su proceso de asimilación.

  • CD del alumno:
    Es una herramienta verdaderamente práctica. Los contenidos que se incluyen son:
    •Ejercicios interactivos de todo tipo, que permitan al estudiante autoevaluarse, y en particular de análisis morfosintáctico.
    •Las imágenes del libro y los mapas conceptuales. Los mapas del libro en dos versiones: completa y muda para poner a prueba los conocimientos.
    •Enlaces web y bibliografía para profundizar en los contenidos aprendidos.


MÉTODOS ESTATÍSTICOS E NUMÉRICOS (CAO ABAD, RICARDO / LABORA CASTRO, AURORA / NAYA FERNÁNDEZ, SALVADOR / RÍOS FACHAL, MATILDE)

O DCB da materia “Métodos Estatísticos e Numéricos” estabelece seis bloques de contidos da mesma: “Probabilidade condicionada”, “Mostraxe”, “Estatística inferencial”, “Series temporais”, “Programación linear” e “Métodos numéricos”. Neste libro refundíronse os bloques de “Mostraxe” e “Estatística inferencial” nun só, chamado “Inferencia estatística”, debido a cuestións de organización dos contidos e ao feito do carácter indisociábel que teñen a mostraxe e a estimación. Ademais, o bloque de “Probabilidade condicionada” reforzouse cun tema inicial de probabilidade e outro de distribucións de probabilidade, aparte dos de probabilidade condicionada como tal e cadeas de Markov (fixados no DCB). Tras estes cambios os cinco bloques resultantes foron Probabilidade, Inferencia Estatística, Series Temporais, Programación Linear e Métodos Numéricos. Cada bloque é abordado partindo dunha introdución histórica que sitúa os contidos no tempo en que foron aparecendo e resalta aqueles persoeiros que contribuíron a súa introdución ou expansión. Debido á extensión dalgún destes bloques, ou a diferenza de conceptos que abarcan, están tratados a súa vez, en diferentes unidades didácticas, facendo fincapé na resolución de problemas en detrimento de demostracións rigorosas dos resultados que se estudan.