Educación pedagogía

DEPORTE E INTEGRACIÓN SOCIAL

La práctica del deporte puede constituir una herramienta de socialización muy potente para jóvenes y niños en situación de exclusión social, siempre que se tengan en consideración los ámbitos emocionales, madurativos y sociales de la persona que lo practica, y la formación, sensibilidad y objetivos pedagógicos de quien lo usa para educar. Pero no se puede aplicar la práctica deportiva como si fuera una varita mágica, redentora de todas las dificultades sociales y personales de los que están en situación de vulnerabilidad. Los profesionales de la educación deportiva deben buscar cuáles son las causas de la exclusión social para decidir qué deporte practicar y cuándo empezarlo a practicar. Este libro es una guía orientativa que pretende esclarecer qué protocolos se deben seguir, tanto para la detección de casos de exclusión social en poblaciones infantiles y juveniles, como en la aplicación de prácticas deportivas.ÍndiceAGRADECIMIENTOS..................... 7 PRÓLOGO............................. 11 INTRODUCCIÓN........................ 13 CAPÍTULO I. SOCIALIZACIÓN, EXCLUSIÓN SOCIAL y DEPORTE 1.1. Qué es la socialización................. 15 - Deporte y socialización.................... 18 1.2. Qué es la exclusión social.............. 21 1.2.1 Evolución histórica del concepto de exclusión social............... 21 1.2.2 Causas de la exclusión social..... 23 1.2.3 Tipos de exclusión social.........31 - Exclusión social por precariedad laboral o falta de ocupación............ 32 - Exclusión social por situaciones familiares precarias o negligentes........ 35 - Exclusión social por bajo desarrollo de recursos y competencias personales..... 41 - Exclusión social por psicopatologías o enfermedades mentales.......... 51 1.2.4 Síntesis........ 53 1.3. Deporte y exclusión social.............54 1.3.1 De qué deporte hablamos........ 63 1.3.2 Alcance y límites del deporte como herramienta socioeducativa (los programas deportivos en el contexto de los programas de intervención educativa)........................... 68 CAPÍTULO II. UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN... 77 2.1. Presentación de la propuesta: el plan de trabajo... 78 2.1.1 Primera fase del plan de trabajo: definición de los objetivos en el equipo interdisciplinar..... 79 2.1.2 Segunda fase del plan de trabajo: delimitación de las dimensiones............... 80 - La dimensión normativa.......... 81 - La dimensión relacional e identitaria..... 82 - La dimensión competencial y capacitadora... 86 - La dimensión cognitiva....... 90 - La dimensión emotiva..........93 - La dimensión moral........... 94 2.1.3 Tercera fase del plan de trabajo: definición de la metodología de intervención.......... 96 - La dimensión económica............... 97 - La dimensión formativa................97 - La dimensión residencial............. 97 - La dimensión socio-sanitaria......... 98 - La dimensión relacional.............. 98 - La dimensión familiar.... 98 - La dimensión personal-cognitiva............ 98 ? Eje menor............. 100 ? Eje profesionales..... 103 ? Eje familiar.......... 105 ? Eje comunidad......... 106 2.1.4 Cuarta fase del plan de trabajo: la evaluación del proceso de intervención......... 108 CAPÍTULO III. EN SÍNTESIS: RECOMENDACIONES GENERALES................ 115 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS........... 121 GLOSARIO TERMINOLÓGICO.............. 129

ORGANIZACIÓN ESCOLAR

El nuevo sistema educativo promueve una nueva organización escolar. En esta obra se recogen los distintos elementos que juegan un importante papel en los nuevos planes educativos tales .como la organización de la escuela como ecosistema social, la estructura del centro escolar, profesorado, alumnado, asocaciones de padres, conflictos en las relaciones escolares, la cultura escolar, la apertura a la comunidad, la innovación centrada en la escuela...

EDUCACI¢N INTERCULTURAL

Abordar la educación intercultural desde múltiples miradas es el propósito de esta selección de artículos entretejidos. Desde disciplinas complementarias como la Filosofía, la Antropología, la Etnografía, la Sociología, la Educación o la Historia como aproximación al concepto de ciudadanía, el editor busca espacios para la reflexión. Cómo han influido los postulados y las críticas del posmodernismo en el mundo académico y en el devenir de la Antropología como disciplina y práctica o cuáles fueron los procesos que han llevado a la creencia de que el trabajo de campo no recoge información sino que la produce, son algunas de las herramientas propuestas. El análisis de la interculturalidad desde los procesos migratorios nos acerca al pluralismo cultural y a la educación: una escuela democrática necesita de la unión entre lo emocional y lo cognitivo. Su separación es algo ficticio y artificial que induce a procesos de exclusión y desigualdad. Una última reflexión nos lleva a plantear la definición tradicional de ciudadano como “un miembro de una comunidad de iguales que participa directa o indirectamente en el ejercicio del poder político a través de las libertades de expresión, asociación y organización, y de la participación de la cosa pública” como insuficiente, siendo necesario complementarla y ampliarla. Este carácter diferenciador y no universalista de la ciudadanía puede funcionar como factor discriminatorio. La complementariedad de los artículos seleccionados nos ofrece una perspectiva amplia, conjunta, pluridisciplinar y enriquecedora sobre las dudas y los retos que nos plantea una sociedad multicultural interconectada, de cara a un futuro que será diverso o no será.