Educación pedagogía

MODERNIDAD Y PEDAGOGÍA EN PEDRO POVEDA. LA EXPERIENCIA DE COVADONGA

Aborda la estancia del fundador de la Institución Teresiana en el santuario de Covadonga (1906-1913). Durante aquellos años decisivos para la política educativa española, San Pedro Poveda elabora un programa radical de acción cristiana en el campo de la pedagogía, desde una doble convicción: la inaplazable necesidad de que los cristianos participen activamente en el proceso de estatalización de la enseñanza y el papel profético al que son llamadas las mujeres en ese contexto. Su Ensayo de Proyectos Pedagógicos no es sin más un producto regeneracionista, sino una aportación renovadora a los planteamientos de la modernidad española. Se estudian, así, sus relaciones tanto con el modelo de escuela de Andrés Manjón como con el programa de la Institución Libre de Enseñanza. Por medio de este diálogo entre fe y cultura, que culmina con la fundación de la Institución Teresiana, se procura mostrar la evolución entre el establecimiento de las Escuelas de Guadix y la apertura de las primeras Academias en Asturias.

EDUCACIÓN FÍSICA Y ESTILOS DE ENSEÑANZA

Esta obra se presenta como un manual donde los dos autores han realizado una nueva reconceptualización sobre los estilos de enseñanza en la Educación Física. Tal vez lo más llamativo es que en esta ocasión a la teoría le ha seguido la investigación y la experiencia práctica. El libro, por tanto, no es una nueva teorización, sino que a partir de la investigación aplicada y la práctica de la enseñanza, se dan explicaciones a las estrategias de la enseñanza de la Educación Física. De este modo, la investigación que se va narrando sirve de pretexto para reinterpretar los estilos de enseñanza. La credibilidad de este manual viene avalada por el propio estudio y la reflexión enfrentada de los autores sobre los estilos de enseñanza. Esto no supone que los propios autores lo planteen como un nuevo dogmatismo que excluya otras maneras de enfocar o abordar el estudio y la aplicación de los estilos de enseñanza en la práctica diaria de la Educación Física. La obra presenta en este sentido un material teórico surgido de la relación directa con la realidad de los patios escolares, por lo que puede ser de gran utilidad a las personas interesadas en la enseñanza de la Educación Física y el deporte.ÍndicePrólogo Introducción PRIMERA PARTE Teoría e investigación de los estilos de enseñanza Capítulo I La teoría de los estilos de enseñanza en la Educación Física 1. Qué no son los estilos de enseñanza 1.1 El estilo de enseñanza no es un procedimiento didáctico 1.2 El estilo de enseñanza no es técnica de enseñanza 1.3 El estilo de enseñanza no es estrategia en la práctica 1.4 El estilo de enseñanza no es recurso didáctico 1.5 El estilo de enseñanza no es método de enseñanza 1.6 El estilo de enseñanza no es intervención didáctica 1.7 El estilo de enseñanza no es estrategia pedagógica 1.8 El estilo de enseñanza no es modelo de enseñanza 2. Qué son los estilos de enseñanza. Aproximación desde una perspectiva ecológica 2.1. Una nueva concepción de los estilos de enseñanza en EF 2.2. La clasificación de los estilos de enseñanza. Un matiz de colores 2.3. La relación simbiótica de los estilos de enseñanza y los estilos de aprendizaje 3. Los estilos de enseñanza. ¿Ayuda o estorbo para el profesor de EF? 4. ¿Está justificado el estudio de los estilos de enseñanza en los centros de formación del profesorado de EF? 4.1. Justificación 4.2 Los estilos de enseñanza y la formación inicial del profesorado de EF 4.3 Los estilos de enseñanza y la formación permanente del profesorado de EF 5. Los estilos de enseñanza desde la perspectiva del nuevo sistema educativo 6. La profesionalización docente en EF desde la perspectiva de los estilos de enseñanza Capítulo II La investigación de los estilos de enseñanza en la Educación Física 1. Introducción 2. La investigación tradicional de loes estilos de enseñanza 2.1. Las cuestiones de estudio sobre los estilos de enseñanza bajo el modelo proceso-producto 2.2. Principales limitaciones de los estudios sobre los estilos de enseñanza en EF 3. Nuevas perspectivas de investigación sobre los estilos de enseñanza 3.1. El modelo ecológico como marco contextual para el estudio de los estilos de enseñanza 3.2. Aportaciones del modelo ecológico a la investigación de los estilos de enseñanza SEGUNDA PARTE Descripción del proceso de investigación Capítulo I La participación del estudiante bajo el modelo socio-cultural del conocimiento escolar. Delimitación del objeto de estudio 1. Introducción 2. Las primeras intenciones. La perspectiva individual 3. Delimitación final del estudio. La perspectiva socio-cultural 4. Los objetivos de la investigación Capítulo II Decisiones previas a la recogida de datos 1. Estrategia d e selección 1.1. El centro de trabajo como escenario para la investigación 1.2. Selección del aula 1.3. El diseño de investigación 1.4. Selección de los casos de estudio 2. Negociación y entrada en escena 3. El diseño metodológico para el desarrollo del programa docente Capítulo III La recogida de datos 1. Fases de la recogida de datos 2. Técnicas para la recogida de datos 2.1 El diario como documento personal 2.2 La observación participante 2.3 Las entrevistas 2.4 El cuestionario 2.5 El registro audiovisual Capítulo IV Dando sentido a los datos. El análisis de contenido 1. Introducción 2. Reducción de los datos 2.1 Selección y preparación de los datos 2.2 Segmentación del texto 2.3 Creación del sistema de categorías y codificación 2.4 Nuestro sistema de categorías 3. El proceso de presentación e interpretación de los datos: extracción de conclusiones TERCERA PARTE Representación e interpretación de los hallazgos Capítulo I La historia desde el punto de vista de sus actores 1. Introducción 2. Los actores del aula 2.1. León (profesor) 2.2. Encarna (la alumna) 2.3. Rubén (el alumno 1) 2.4. Diego (el alumno 2) 3. La historia 3.1 Primer trimestre. Enseñanza tradicional 3.2 Segundo trimestre. Enseñanza entre compañeros 3.3 Tercer trimestre. Microenseñanza 4. Las dos perspectivas del aula Capítulo II Algunos factores sociales y culturales para explicar la participación del alumnado en el aula 1. Introducción 2. El peso de la familia 3. El paso por la escuela. Socialización escolar y reproducción social 4. La personalidad del alumnado 5. El nivel institucional 5.1. Los espacios escolares 5.2. La dimensión temporal 6. La imagen de la Educación Física 6.1. Un significado determinado y construido 6.2. La reconstrucción de la asignatura 7. El sistema de tareas en el aula de EF 7.1. Sistema credencialista y participación escolar 7.2. La organización y el control de las tareas 8. El sistema social en Educación Física Capítulo III La configuración de roles en el aula. Hacia una reinterpretación de la teoría sobre los estilos de enseñanza 1. Entender y negociar los estilos de enseñanza 2. Defendiendo el rol del alumnado 3. Jugando a ser profesor Capítulo IV Una reinterpretación de la investigación sobre los estilos de enseñanza. El camino a recorrer 1. Introducción 2. Limitaciones y posibilidades de nuestro estudio 3. El camino a recorrer 3.1. Integrar la investigación de los estilos de enseñanza a nuestra función docente 3.2. Los cambios son reales cuando se producen desde dentro 3.3. Profundizar en el conocimiento de nuestro alumnado 3.4. Situar la acción dentro de las estructuras que le rodean 3.5. Comprender para luchar. Educación Física y política educativa Referencias bibliográficas