Educación pedagogía

PROVES OBJECTIVES DE LLENGUA CATALANA (SARGATAL PLANAS, ALFRED/BISQUERRA ALZINA, RAFEL)

Molts professionals de l’ensenyament en general, però sobretot de l’ensenyament de la llengua catalana, segur que s’han preguntat més d’una vegada: ¿Com m’ho podria fer per avaluar si els meus alumnes han aconseguit els objectius marcats a la programació o no, i a més d’una manera fiable i objectiva? ¿Quin rendiment tenen en realitat els meus alumnes en relació a altres centres o nivells? ¿Com podria fer un seguiment del seu aprenentatge al llarg del curs? ¿Com és que no hi ha cap prova que em permeti de diagnosticar com està cada alumne en cada un dels aspectes de la llengua (vocalis-me, consonantisme, accentuació, morfologia dels pronoms o dels verbs, sintaxi, lèxic, etc.), i així poder aplicar una solució personalitzada o per grups per tal de poder economitzar esforços ells i jo mateix? Totes aquestes qüestions responen a la necessitat que la major part del professorat té d’unes proves que permetin contrastar grups i avaluar objectivament. L’absència quasi total d’instruments d’avaluació és una més de les mancances o «assignatures pendents» que s’observen en el nostre sistema educatiu. Proves Objectives de Llengua Catalana, de Rafel Bisquerra i Alfred Sargatal, ve precisament a omplir aquesta llacuna. El llibre consta de: a) una proposta d’objectius de llengua catalana a aconseguir per qualsevol ciutadà de Catalunya, com a punt de partida per realitzar una avaluació objectiva; b) la Prova Objectiva de Llengua Catalana (POLC), que es presenta en tres formes paral-leles, aplicables a partir de finals de l’EGB, al llarg de total’FP,el BUP, el COU, l’ensenyament secundari obligatori i el nou batxillerat de la Reforma, i fins i tot a la Universitat —i, no cal dir-ho, en empreses, ajuntaments o departaments administratius en general—; c) el manual de la POLC per al professor; d) d’altres instruments de mesura, referits al dictat, a l’expressió escrita i a l’eficiència lectora. Opcionalment, l’edició es complementa amb un pack de materials de suport en què s’inclou: 20 quaderns de cada una de les formes de la POLC, dos fulls de resposta i dos fulls de diagnòstic analític, aquests últims perquè es puguin fotocopiar.

LAS TICS: APOYO Y MOTIVACION EN EL AULA (GARCIA NAVARRO, ANDRES)

Hoy en día, la motivación incita a las personas a realizar una acción, y cuando hablamos de educación, se dice que es un estímulo voluntario para aprender, y que está presente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando se detecta una falta de motivación por parte del alumnado en el aula, se está ante un problema grave de aprendizaje, ya que, sin motivación los alumnos no pueden lograr una formación óptima. Ante esta situación, el papel del profesor adquiere una triple función: motivar el interés; conducir y conservar el esfuerzo y alcanzar los objetivos prefijados. Para llegar a una buena motivación, es importante crear actividades que susciten el interés de los alumnos, y para ello, será necesario emplear las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, (Tics en adelante), de forma que se conecten los objetivos, el aprendizaje y las actividades, siendo estas motivadoras, comprometiendo la participación y el quehacer de los alumnos. De lo que se trata es de crear un ambiente, tanto en el aula como fuera de ella, para que los alumnos se motiven por sí solos y realicen las actividades sin esfuerzo y sin pensar que es una situación de aprendizaje. Pero para llevar a cabo esto, el docente tiene que desarrollar una labor tanto didáctica como investigadora para llevar al aula una correcta selección de actividades y situaciones de aprendizaje, que sean apropiadas para el contexto en el que se va a trabajar. Todo esto tiene que ir unido a la utilización de las Tics, ya que resulta una mezcla rica para alcanzar los niveles óptimos de creatividad y motivación. Con todo esto, el docente puede realizar múltiples combinaciones, cambiar las actividades, hacer prácticas en grupos, ejercicios en grupo, combinar los grupos de trabajo, hacer clases más participativas y todo favoreciendo la captación del interés y mejora de la atención de los alumnos, lo que lleva a una mejora y aumento de la motivación del alumnado.

RATIO STUDIORUM

La present edició és la primera que apareix en català. Va precedida a manera de pròleg de dos estudis realitzats per l'historiador jesuïta Miquel Batllori, que la situa dins la perspectiva del temps, a fi que el lector pugui comprendre més bé el procés de constitució i l'abast d'aquesta reglamentació pedagògica d'influència constant al llarg de quatre-cents anys.