Español / Castellano

ESPAÑOL EN MARCHA BÁSICO ALUMNO – ED. BRASIL (CASTRO VIÚDEZ, FRANCISCA / DÍAZ BALLESTEROS, PILAR / RODERO DÍEZ, IGNACIO / SARDINERO FRANCOS, CARMEN)

Método comunicativo dirigido a jóvenes y adultos dividido en cuatro niveles, Español en marchaBásico se corresponde con los niveles A1 y A2 del MCER. Ofrece una secuenciación graduada desde la presentación de la muestra de lengua hasta las actividades finales de producción. Desarrolla la competencia comunicativa, la interacción y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. Contiene gran variedad de material complementario: ideas y juegos, actividades en pareja, actividades de expresión escrita, lecturas extras y exámenes. También ofrece modelos de preparación al DELE en los niveles B1 y B2. El libro del alumno incluye un CD audio para trabajar la destreza oral.

EL MAESTRO Y MARGARITA. NOVELA ÉTICA (GIUDICI FERNÁNDEZ, BEATRIZ)

Este libro nace de la admiración por un escritor que fue capaz de continuar, engrandeciéndola, la gran tradición literaria rusa y legarnos una novela cuya brillantez la sitúa entre los títulos mas sobresalientes de la literatura mundial “El maestro y Margarita”.

CONCEPCIONES DE LOS PROFESORES SOBRE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (CONTRERAS GONZÁLEZ, LUIS CARLOS)

Bajo un enfoque que deja ver un proceso de investigación sobre el pensamiento del profesor, se distribuyen los capítulos en los que se podrá encontrar una herramienta de trabajo útil. Se comienza por dos capítulos que centran al lector en el ámbito de las concepciones del profesor y la resolución de problemas, respectivamente; se aborda a continuación un proceso de investigación que permite concluir que puede accederse a las concepciones de los profesores a través del papel que éstos otorgan a la resolución de problemas en sus aulas

DESARROLLO HUMANO II (SANCHO GOMEZ, MIGUEL PABLO)

Jesús Solera nos sumerge en el mundo del arte analizando cómo Goya y Velázquez reflejan la condición humana de sus personajes y profundizando en la psicología de ambos. La importancia del arte como herramienta es destacada por Silvia Viñao en un capítulo en el cual realizamos un viaje por la antigua China y su estética taoísta. Inmaculada Brando y Beatriz Peña realizan una investigación en la que comparan las aptitudes de la IE que poseen los cargos directivos de tres entidades financieras de la Región de Murcia. Francisco J. Sánchez, Loida M. López y Francisco M. Moreno sobre la imagen que el educador tiene de su educando. El ámbito de la publicidad está representado por Eduardo Tabasso y su análisis de la relación entre la marca de un producto y el consumidor. Silvia Pezzoli se centra en actividades dedicadas a facilitar el trabajo del luto. Miguel P. Sancho recoge los valores del liderazgo en la cultura clásica del imperio Romano. Ana M. Aguilar analiza las ventajas del aprendizaje colaborativo y cooperativo en la enseñanza de la lengua y profundiza en el papel que juega la gramática en este contexto. Lina M. Tomás incorpora el término “resiliencia” al ámbito escolar y familiar. Asimismo Antonio C. González estudia este tema en el alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Lara Hernáez expone una serie de fundamentaciones que sitúan la agresión en el origen del mismo en el interior de la persona. Paloma del Henar Sánchez innova la inteligencia emocional mediante la inclusión del término dentro de las Ciencias de la Comunicación. María García Gómez une la ecología con el mundo emocional presentando el modelo de Ecología Emocional subrayando la necesidad de aumentar el respeto por el medio natural así como la gestión de emociones y recursos para asegurar la supervivencia del ser humano.

VENGO DE UN PAÍS (LUCÍA, OLGA DE (1947- ))

VENGO DE UN PAÍS Vengo de un país donde las alondras son pájaros exóticos y adquieren sentimientos humanos. Y las walkirias guardan historias asombrosas donde el deseo se hace carne y pierde su inmortalidad. Vengo de un lugar, donde la llanura abarca toda la pupila y se extiende mansa, con su solemne verde y su humus fértil.

IDEAS ESTÉTICAS Y PEDAGÓGICAS EN LA ESPAÑA FINISECULAR: ÁNGEL GAVINET (DE AMO SÁNCHEZ-FORTÚN, JOSÉ MANUEL)

Con este trabajo de investigación, hemos pretendido estudiar la figura literaria de Ángel Ganivet como una pieza clave del modernismo español. Su obra ha significado un pilar esencial en el proceso de renovación tanto literario como ético desde finales del XIX. Una de las grandes carencias a este respecto era un estudio que profundizara acerca de la ética estética del escritor granadino y su influencia en la construcción de un sólido proyecto de regeneración nacional. Éste es el punto de partida de este trabajo: la teoría poética de Ganivet en el contexto de la Estética Moderna. Lo hemos abordado desde un planteamiento interdisciplinar. Por un lado, se ha reformulado el marchamo español, con el fin de enmarcar la extensa producción ganivetiana en una compleja encrucijada cultural de fin de siglo, caracterizada por la permeabilidad de los grandes sistemas de pensamiento decimonónico. Asimismo, se han analizado los presupuestos estéticos en el ámbito de una literatura de crisis, que repudia la ficción realista-naturalista, y en el ámbito sobre todo de una modernidad estética que se opone dialécticamente al proceso de modernización. Y por último, hemos pretendido que estas investigaciones pudieran tener aplicaciones didácticas; por esta razón, se ha analizado detenidamente el corpus textual ganivetiano y se ha subrayado su idoneidad dentro de un canon literario formativo, ya que se ajusta perfectamente a la definición de material cognitivo problemático y a la de material didáctico de ayuda para la intervención pedagógica del profesor. Estos tres ejes de rotación an posibilitado un abordaje crítico donde ha quedado patente el compromiso de nuestro escritor hacia la restauración de la vida espiritual y la importancia y actualidad de su propuesta ético-estética en la formación de personas autónoma y críticas.

CURSO SUPERIOR DE ESPAÑOL (MORENO, CONCHA)

Manual para estudiantes de español dividido en 66 unidades didácticas. En la primera parte del manual se introducen las cuestiones gramaticales con una serie de ejercicios prácticos. En la segunda parte se consolidan los conocimientos adquiridos (se ofrecen nuevos textos para reforzar las estructuras aprendidas, fomentar la lectura y provocar el debate).